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鄂教版八年级下册语文《读联之悟》教案设计

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1、读联之悟教案设计三维目标 1知识与能力读懂文章所列举的八副对联，理解作者的感悟并有自己的认识。2过程与方法运用朗读、自主合作探究，从文中对联得到感悟，并掌握对联的基本知识。3情感态度价值观理解对联这种文学样式所反映出的语言的精炼和审美价值，培养学生热爱祖国语言的感情教学重点读懂文章所列举的八副对联，理解作者的感悟并有自己的认识。教学难点理解作者读对联的感悟以及对对联的喜爱之情，深刻地领悟其中道理，从而感受语言魅力。教具准备小黑板教学过程一导入（ 1 分钟）同学们，我们知道唐诗宋词是我国文化文学宝库中一颗璀璨的明珠，还有一种文学作品，它融诗歌与书法艺术为一体，更为短小精悍，而且雅俗共赏，是我国独有的文学样式，也是流传于民间的文化精华，大家知道是什么吗？二初读课文，整体感知。（8 分钟）1放声朗读课文，注意圈点生字词。请大家举手说说，你觉得哪些字词需要积累？言少意丰意趣底蕴不遗余力豁然贯通赫然苦口婆心表率楷模诠释删繁就简俚语（教师出示小黑板，加以补充。）明确后请学生带读生字词。2由标题入手，把握文章整体内容。第 1页题为“读联之悟”，你能看出题目中隐含了哪些信息吗？（有对联，

2、有感悟。）那作者读了哪些对联？又有哪些感悟？（4 分钟）（全班同学分为男女生两大组，一组找出作者所选对联，另一组划出作者对各副对联的感悟。分别朗读。）三合作交流，深入探究。（15 分钟）1作者为什么喜欢读对联？如何理解“越来越不愿把时间掷进长篇大文里去了”这句话？2文中有句话揭示了对联的特点，请找出。并朗读。3刚才同学们分别朗读了文中的对联及作者的感悟，大家是否也都理解了呢？请大家四人为一小组，作讨论交流。说明：文中所选对联有的比较通俗易懂，有的涉及到古文字义的理解，有点难度。此处采用学生合作交流，自主探究的方法，要求学生着重对难以理解的地方质疑。教师预设如下：“书到疑处翻成悟，文到穷时自有神”“板凳要坐三年冷，文章不写一字空”“笔墨漫教书忙里错，声名只怕老来低”续问：我们刚才还认识到读书要善于质疑， “疑”不仅是要弄懂别人别的意思，还包含大胆的怀疑，你读了这些对联，结合自己经历说说，你赞同作者的看法吗？（如“文到穷时自有神” ，是不是读什么书，看到任何问题都寻根究底地问个不停呢？）4引导归纳这八副对联是按什么顺序组织在一起的？（板书）这八副对联分别从“读书” “写作”“治学”

3、“做人”“养生”五个方面选取经典对联，每副都耐人寻味，可以说概括了一个人主要的精神生活内容。四品味语言，体会作者爱联之深（10 分钟）1齐读最后一节，思考“见对联，便赏；见联书，便买；读佳联，便悟。”第 2页这里“赏”“买”“悟”三字能否调换顺序？过渡：此处确实可见作者爱联之深，除了文末直抒胸臆，你还能从文章的字里行间体会到作者的爱联之情吗？“幸好，找到了”“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来。”2学生结合文中作者如对联一般的语言风格感受作者的爱联之情。“花费的时间少少的，得益往往是多多的”。“每见灯火而伏案，每闻鸡鸣而起舞。 ”“见对联，便赏；见联书，便买；读佳联，便悟。”3朗读这些语句，进一步把握对联的特点。（小黑板显示：对联的特点）字数相等，断句一致。平仄相合，音调和谐。词性相对，位置相同。内容相关，上下衔接。五拓展延伸（ 34 分钟）平时你见过哪些对联？能否背诵下来并说说它的含义？（中国捷克日本南京重庆成都）（河漂东坡诗狗啃和尚骨）六课堂小结（ 1 分钟）本文以“读联悟联爱联”主线，选取读书、写作、治学、做人、养生几大方面的典型对联谈自己的感悟，通过这节课的学习，我们重点认识了作者的感悟，体会到作者对对联的热爱，同时让我们深切地感受到祖国语言的精炼隽永，相信对我们每个人的学习和生活是很有帮助的。七布置作业（ 1 分钟）课下搜集若干对联及相关趣事，建议先从对联的题写对象与内容的不同、修辞方法与运用技巧的不同两大方面进行分类整理。（按自己特长选择作业）1自由组合四至六人为一小组，分别确定不同的主题办手抄报。2开展一次“对联趣闻”故事会。八板书设计读书写作第 3页读联之悟治学做人养生第 4页

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