浅论农村小学生阅读兴趣培养和指导策略
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1、浅论农村小学生阅读兴趣培养和指导策略怎样来培养小学生的阅读兴趣呢？我针对小学生天生具有的好奇心、好胜心和荣誉感强等心理特征制定了一系列阅读策略。 (一)营造阅读氛围，生成阅读兴趣 还记得孟母三迁的故事吗？孟母为了自己的孩子能有个良好的学习环境，不惜连搬三次家，可见一个良好的阅读环境对于学生阅读的重要性。于是，我掂量着，如何在这个只有40平米的有限空间内营造一个舒适、美观的书香氛围呢？首先，我在班级里设立了一个书香角，营造一个图书馆的氛围，还专门安排一名学生做图书管理员，学生借书还书都要有登记。学生们就像“过家家”一样亲身感受着读书的乐趣。整个班级就好象一个迷你图书馆，散发着浓浓的书香。每天吃完午饭，图书角就会开放，学生每次都是争先恐后地去排队，有时还急切地催促管理员，看到那一个个迫不及待的面孔，看到一个个有秩序的身影，我的心理感到无比欣慰。 另外，我在班级里还设立了“阅读心得墙”，针对孩子荣誉感强的心理特征，让学生将自己在课外阅读的好故事、好儿歌，或者是自己的阅读心得以手抄报的形式贴在“阅读心得墙”上。孩子的荣誉心激发了他们阅读的兴趣，现在“阅读心得墙”上硕果累累，学生阅读的氛围越来越
2、浓，好的课外阅读作品更是源源不断而来。如此充满书香的班级体，学生尽情挥洒自己的阅读情趣，在无边的书海里自由翱翔。 (二)指导阅读方法，培养阅读兴趣 每当我问学生：“最近看了什么书呀？书上写了什么呀？”绝大多数学生都只能给我一个书名，至于书上的内容不是说不清楚就是忘了。的确，当初次接触课外书籍的孩子，他们只知道欣赏书中优美的图片，往往忽略了书中文字的美。作为教育者，就要正确引导学生养成良好的阅读方法，来培养学生的阅读兴趣。首先，教师是学生阅读内容的过滤器，要帮助学生正确选择合适的书籍；其次，教师是学生阅读行为的校正者，要指导学生在读书时做到“眼到、心到、手到”；最后，教师是阅读活动的领读者或陪读者，学生天生的模仿细胞是培养学生阅读习惯的又一方法。教师应该抓住学生的这一天性，发挥榜样的作用，当好领读者或陪读者的角色，让学生从自己身上，学习读书的正确方法，亲身感受读书的魅力，并根据学生好胜心强的特点，适时给予恰当的肯定和表扬，激起学生的荣誉感，培养其阅读兴趣。 (三)开展阅读活动，激发学生兴趣 学生是课外阅读的主体，小学生无意注意占优势，每个小学生都喜欢抛开沉重的书本，走出课堂，都喜欢在游戏
3、中获取知识、汲取营养。我也深知，单靠“读书角”和“心得墙”是无法长久保持学生阅读的兴趣的。因此丰富多彩的阅读活动是激发学生阅读兴趣的催化剂，平时，我除了开展“图书馆”活动和“心得墙”评比外，还会开展各种丰富的活动，效果颇佳。在上晨会课时，我会给孩子们讲故事，有的孩子不愿读书，但对听故事兴趣很高，孩子可以从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事留下深刻的印象，有时，由于时间原因，故事没讲完，学生会产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师就可以抓住这个心理特点，引导学生自己去看书，然后开故事会，让学生接着老师的故事继续讲，可以是书上看到的，也可以是自己想象的。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师要充分利用这个力量，来激发孩子的阅读兴趣。因此，在学生讲完故事后，我还会让学生进行评比，选出“故事王”，学生们为了争夺“故事王”的称号，可花了不少工夫呢！ 此外，我们还会开展各种读书竞赛活动。如：春天到了，就会开展收集春天成语、古诗、儿歌等的竞赛活动；春节到了，会让学生去收集各种春联和春节的传说；在教学完一篇童话故事后，还会进行一次课本剧表演。学生通过读书获得了成功的喜悦，自然就对课外阅读产生了浓厚的兴趣。 为了让我们的学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生到课外阅读能力，并且不断实践、探索。“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”相信通过不断努力，每一个学生都能牢牢抓住这笔巨大的财富！
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