在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究-研究课题申请书

1、附 件 4 年度2013 年度 编号 中小学德育 揭阳市中职学校德育 中小学（中职学校） 心理健康教育 课题申报书 课题名称：在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究 课题负责人： 黄丽选 所在单位：揭阳市揭东区第七小学 申报日期： 2013年 9 月 20 日 揭阳市教育局制 2 填写说明： 1 本表用计算机打印填写，双面打印（可改变表格形式， 内容不得改变） 。 2封面上方的编号栏不填。 3表中所列 “ 课题负责人 ” 应为课题研究和课题管理的主 要实际负责人，只能填写一人。 4 “ 副标题名称 ” 可不填。 5课题组主要成员不超过12 人（个人单独申报的此栏可 不填） ，与本课题有关的研究成果不超过20 项。 6“ 一、数据表 ” 中“ 负责人和课题组主要成员近五年来取 得的与本课题有关的研究成果” 栏所填成果， “ 二、 申报学校（单 位）基本情况 ” 中有关学校（单位）德育或心理健康教育工作 业绩， 均需提供相关佐证材料复印件（含证书复印件、发表论 文复印件、出版书籍封面复印件等）。复印件请粘贴在“ 六、复 印件粘贴处 ” 。 7申报书报送一式三份（一份交市教育局存档，一

2、份交 工作室存档，一份签署意见后交还学校存档），三份申报书均 须提供第六点所要求的报送资料。 8. 课题研究时间为两年。 3 一、数据表 课题名称 在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究 课题副标题名称 （可不填） 研究类别 心理品质研究类 负 责 人 信 息 姓名黄丽选性别女民族汉 出生年月1980.06 职务职称 小学语文 高级教师 最后学历本科毕业最后学位研究专长 工作单位揭阳市揭东区第七小学联系电话3262847 通讯地址揭阳市揭东区第七小学联系手机 13822049933 邮政编码515500 电子邮箱H 课 题 组 主 要 成 员 序 号 姓名性别 出生 年月 职务职称学历学位课题分工 1 江涌生男1973 12校长 小学数学 高级教师 大专 提供信息技术支持 及课题论证指导 2 吴少奕女1965 04 教导处 主任 小学数学 高级教师 大专 负责课题组组织、 召集，收集资料 3 吴炎彬男1977 01 学校心理 咨询室负 责人 小学语文 高级教师 大专 提 供 心 理 健 康 指 导、在五年级语文 教学中开展学生的 抗挫折能力的研究 4 江朝燕女1972 12 语文

3、教研 组长 小学数学 高级教师 大专 在四年级语文教学 中培养学生的抗挫 折能力 5 黄琼华女1972 08 小学语文 高级教师 大专 在四年级语文教学 中培养学生的抗挫 折能力 负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果 （佐证材料复印件贴在 “ 六、复印件粘贴处 ” ，表格不够填写可增加，不超过20 项） 成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 打造绿色课堂， 成就本 真语文 黄丽选论文 参加 2012 年广东省优秀论文 评选获省二等奖 2012.8 巧借多媒体， 打造魅力 语文 吴炎彬江涌生论文 参加 2013 年广东省中小学信 息技术教育优秀论文、教学 设 计评选交流活动获省三等奖 2013.6 4 二、申报学校（单位）基本情况 1学校（单位）基本情况（学生、班级、教师数量与结构；德育或心理健康教 育信息资料占有情况、场馆、实践活动基地等）。 揭阳市揭东区第七小学的前身是揭阳市揭东区曲溪港畔小学。2013年 8月 20日， 学校更名为揭阳市揭东区第七小学。学校位于揭东开发试验区中心，是一所百年老 校，也是揭阳市一级学校。目前，学校有教学班18 个，

4、学生 770 多人，拥有一支爱 岗敬业、教育教学能力较高、具有一定教育科研水平的教师队伍，配套有多媒体教 室、计算机室、心理咨询室、语音室、美术室、图书阅览室、电脑室、广播室等功 能室。近年来，在区教育局正确领导下， ，学校以办好人民满意的教育、办出揭东特 色的教育为目标，着力推行精细化管理，积极实施有效教学，用超常规手段抓常规， 靠高质量管理求质量，以质量为核心，打造港畔小学的教育品质，取得了理想的效 果。学校的管理规范，教育教学质量快速提升，特色鲜明，深受上级领导、办学单 位、学生家长的的高度好评， 揭阳日报、揭东电视台多次对学校的教育活动、办 学业绩进行报道。 由于学校地处揭东开发试验区中心，学生来源比较复杂，独生子女、留守儿童、 农民工进城务工随迁子女占比较大的比例。学校教师在心理健康教育，特别是在培 养学生抗挫折能力方面积累了比较丰富的经验，也取得一定的成效。 2学校（单位）德育或心理健康教育工作业绩（佐证材料复印件贴在“ 六、复 印件粘贴处 ” ） 。 揭东区第七小学历来重视德育工作，注重学生的心理健康教育，始终把德育工 作摆在素质教育的重要位置，全面提升学生的综合素质。学

5、校坚持以人为本，创新 德育新途径、新方法，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩 的德育活动，有计划、有步骤地实施心理健康教育工作，取得显著成绩。学校先后 被评为共青团揭东县委员会、揭东县教育局评为“优秀少先队大队部”、揭东县德育 达标学校、揭东县校园文化建设达标单位，并有多名学生被评为县、镇“优秀少先 队员” 、 “文明小标兵”、 “爱心小天使”。 黄丽选老师参加揭东县第五届班主任专业能力大赛获一等奖、参加揭阳市第四 届揭阳市中小学班主任专业能力大赛荣获市二等奖。 5 三、课题论证 （一）本课题研究背景、核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及 研究价值。 1本课题的研究背景。 （1）现在的孩子大多为独生子女，属于“ 温室里的花朵 ” 。生活上，往往受到父 母和长辈的过度保护和宠爱，自理能力差，依赖性强；学业上，由于家长和教师的 期望值高，承受巨大的竞争压力；人际交往上，由于从小缺少同伴，往往以自我为 中心，缺乏与人沟通能力 , 孩子的心灵往往较脆弱，一遇挫折，心理上便难以适 应，往往不堪一击。小学生年纪小，思想各方面还没成熟，还没形成一定的心理自 制能力，遇到挫

6、折反应就更为强烈。因此，培养小学生的抗挫折能力迫在眉睫。 （2） 语文课程标准指出： “语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重 要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。” “在语文学 习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形 成积极的人生态度和正确的价值观。 ”从教学层面解读语文，语文是“工具”课；从 教育的层面审视语文，语文是育人的基础；从学生的层面体察语文，语文是学生形 成良好意志品质，提高抗挫折能力的关键。作为基础学科重中之重的小学语文学科， 身为隐性课程，由于自身的特点，为抗挫折教育在语文课中的渗透提供了得天独厚 的土壤，作为语文教师利用学科优势对学生进行抗挫折教育是可能的，也是必要的。 2核心概念的界定 挫折属于心理学范畴，通常指个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰， 致使个人目标不能实现，需要不能满足的情绪状态或内心体验。小学生抗挫折能力 是指小学生在学习、生活、人际交往等方面在遇到挫折时，能正确认识挫折，忍受 挫折，并采取积极的心理防卫措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。抗挫折 能力的培养是指以增强孩子适应

7、能力和坚强意志为目的，根据孩子身心发展的特点 和规律，创设一些困境，让孩子去对待、去克服，从而对他们进行经受挫折、摆脱 依赖，增强对困难承受力的教育，以提高他们的生存能力和适应能力。 3国内外研究现状的综评 6 长期以来，在我国的学校教育中一直以传统的应试教育模式占主导地位，存在 着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。 近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理素质受到了越来越 多的关注。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健 康问题仍未受到足够的重视，而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及 家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。 有人开展了培养学生耐挫能力的途径和方法的研究、 开展抗挫折教育提高小学 生心理素质的研究、 小学生挫折教育的对策研究 、 小学思品教学中耐挫能力培 养的策略研究等。国内的研究多是对抗挫折教育的方法、途径及策略的研究，针 对某一学科的研究较少，即使有也都局限于体育、思品这类学科。 4选题意义及研究价值 （1）对小学生挫折及抗挫折能力培养的实践研究有

8、利于提高学生心理健康水 平，减少应激性负面事件的发生，培养学生积极心理品质，提高学生的心理素质； （2）在语文教学中培养小学生的抗挫折能力，不仅能充分利用语文的工具性与 人文性，也能淡化教育的痕迹，做到“润物细无声”。 （二）本课题负责人及课题组主要成员前期相关研究成果。 本课题组全体成员都是教学经验比较丰富的小学高级教师，具有一定的理论水 平和丰富的教学实践经验，在小学语文教学中培养学生抗挫折能力方面也积累了一 些经验。 本课题负责人黄丽选老师2012年 6 月参加揭东县第五届中小学班主任专业能力 大赛获一等奖， 同年 9 月参加揭阳市第四届中小学班主任专业能力大赛荣获二等奖。 7 四、课题设计 （一）本课题研究目标、研究内容（包括重点、难点分析）和拟解决的问题。 1本课题研究目标 本课题的研究目标包括了解分析本地区小学生挫折现状和产生的原因，从语文 教学这一切入口培养小学生的抗挫折能力，增强小学生的心理承受能力。 2研究内容 本课题的研究包括了解分析本地区小学生挫折现状和产生的原因，以及在语文 教学中培养小学生的抗挫折能力的有效途径。 研究重点、难点分析 如何在语文教学中培养小学生

9、的抗挫折能力是本次研究的重点。 如何在语文教学中挖掘教材中的抗挫折教育资源、寻找渗透抗挫折教育的契合 点，探索出一些强化挫折教育，培养学生心理承受能力的优秀课例和活动范例，是 本次研究的难点。 3本次研究拟解决问题 （1）了解本地区文化背景下现阶段小学生挫折的特点； （2）针对小学生挫折的特点与原因分析，通过语文教学实践研究摸索出一些符 合本地区实际的小学生抗挫折培养的优秀案例和活动方案。 （二）本课题拟采取研究方法及可行性分析。 1研究方法 a观察法：对学生的挫折产生和演变进行参与性观察，了解第一手学生挫折心 理的资料。 b产品分析法：对学生的作文、文字等作品进行分析，以期了解学生挫折的特 点、实际状况及演变。 c个案法：对部分特殊个体进行详细的研究，采用个案心理咨询的方式了解其 他挫折的产生、发展、演变，并根据个案的情况提供必要的认知和情绪管理方面的 心理干预。 d问卷调查法：通过观察分析的结果结合前人的研究成果，采用或重新编制标 准化问卷对学生的挫折的情况进行大样本调查分析。 e实践活动法：我们通过语文教学的合理渗透与科学设计，让学生参加一些语 文实践活动，逐步形成小学生抗挫折教育的一整套有效措施策略。 2. 可行性分析 8 （1）本次研究受到了学校领导的大力支持，将有助于获取相关教育资源，为研 究的开展开绿灯； （2）关于挫折和抗挫折的研究国内的研究较多，且有一些实证性的研究可以作 为参考，为本次的研究打下良好的理论基础； （3）参与本次的人员都是本校资深的一线语文教师，经验丰富，具备一定的科 研能力，为研究的开展提供人员保障； （三）本课题主要特色及创新之处。 本课题在利用学科优势上对小学生进行抗挫折能力的培养，使育人“润物细无 声” ，这是本次研究的特色。 本次研究的创新之处有两个，一个是完全由一线的教师开展研究，内容和角度 更加真实可靠；另一个是本次研究把培养小学生的抗挫折能力应用到小学语文教学 中，既是将理论应用于实践，又是对挫折理论的丰富。 （四）本课题预期的研究进展（包括研究时间及阶段性工作要点）及研究成果。 时间及阶段工作要点预期研究结果 准备阶段 （时间： 2013年 11月前） 学习有关教育学、心理学 方面的基础理论，收集有 关资料，为课题的研究打 下坚实的理论基础。 调查清点阶段 （时间： 2013

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