486编号公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计

1、孤独之旅教学设计孤独之旅教学设计 马腰中学 周新马腰中学 周新 教材分析教材分析 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子 。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活 中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅” ，蕴含深刻意味。 文中杜小康的人物形象， 是在成长过程中丰满起来的。 而小说中出色的自然环境描写 （鸭群、 芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰 富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 课时安排课时安排： 1 课时 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语 2.理解小说内容，体会标题含义。 能力目标能力目标 1理清故事情节，把握课文主题。 2体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 情感态度与价值观情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 教学重点教学重点 1.体验主人公成长的心里路程 2理解环境描写对表现人物的作用。 突破方法 ： 运用圈点勾画的方法，画出文中体

2、现心理历程的语段并加以分析，把握人物 心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。 教学难点教学难点 理解环境描写的作用 教学方法教学方法 1.诵读法 ： 小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文 中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理 解课文内容。 2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。 教学过程教学过程 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 有人在阳光下成长，有人在风雨中成长 ； 有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬 成长成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、 酸苦。 （ppt 图片展示不同人的孤独） 有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。 人离家原因有三： 一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方 在召唤着他。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪而前方到底是家还是无边的旷野 呢？” 二、作者简介二、作者简介 曹文轩，当代作家。1945 年生

3、于江苏盐城农村。1974 年考进北京大学中文系读书，后 留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有山羊不吃天堂草 草房子 红瓦 。 本文节选自长篇小说草房子 。 三、朗读课文，感知“孤独”三、朗读课文，感知“孤独” 1.检查预习给划横线的字注音 2.听读课文，理清小说故事情节。学生交流，教师归纳： 家道中落，随父放鸭-撑船赶鸭，出到苇荡-苇荡遇雨，经受考验-与鸭共成长 （开端） （发展） （高潮） （结局） 四、细读课文，理解“孤独”四、细读课文，理解“孤独” 1.思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会 他由不成熟到成熟的成长之旅。 完成表格：找出体现杜小康心理的词语。 不同阶段不同阶段不同心理感受不同心理感受 离开油麻地，出发时茫然和恐惧 到达目的地芦苇荡害怕和胆怯 在芦苇荡安静下来孤独 在芦苇荡时间一久不再忽然的恐慌 经历暴风雨后长大 坚强 2.深化作品主题 ： 用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物 描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨） 一般小说环境描写的作用： 渲染气氛 烘托人物形象 推动情节发展 深化作品主

4、题 鸭群鸭群 1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。 每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了 似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是 一片均匀的、永恒的水声。 （突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助 的心情。 ） 2）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游 者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。 它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出， 看一眼船上的主人。 知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。 （以鸭子 “无家” “漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。 ） 3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴 水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样 闪闪发光。 （以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。 ） 芦苇荡芦苇

5、荡 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。 （这样无边无际的 芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。 ） 暴风雨暴风雨 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是 黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开 始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风 撅断的咔嚓声。 （可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了 这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。 ） 3.学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义，教师归纳： 情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有 共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 面对自然环境的孤独 ： 离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心 灵感觉到了巨大的孤独。 对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,

6、何处是尽头？ 教师总结 ： 本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起 来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。 曹文轩说 ： “有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不 能不与这些孤独结伴而行。 ”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？ 四、联系生活，畅谈“孤独”四、联系生活，畅谈“孤独” 师 ： 跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤 独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康 的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。 1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。 2每位同学用“孤独是”写一句话，在全班做一次朗诵。 五、课堂总结五、课堂总结 生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市 ； 人们所有的享受与 幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。 不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独， 是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我 们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛 出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，送给大家一句话： “少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。 ”曹文轩小说：青 铜葵花 今天的课就到这里，谢谢大家！ 六、布置作业六、布置作业 1.反复诵读课文，摘抄文中的精彩段落，加以鉴赏，积累语言。 2.完成小作文我的孤独之旅 3.课后阅读曹文轩的草房子 七、板书设计 七、板书设计 孤独之旅 人物：杜小康经受磨难，逐渐成熟成长 鸭群 芦荡环境 风雨 人物成长的广阔背景

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