浅谈美术活动中幼儿创新能力的培养.doc

1、浅谈美术活动中幼儿创新能力的培养摘 要：孩子画画是一种自我表现，是一种情感的表达，也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。对于幼儿来说，画画的过程其实就是想象、创造的过程。我们要在教育改革的浪潮中学会放开自己的教育观念，放心、放胆地放手让幼儿自己画画；让幼儿感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活。本文从童心激趣，巧设情境，解开束缚，开放评价四方面入手，挖掘美术活动中的各种因素，从而激发幼儿美术创新的热情，让幼儿体验美术活动中独有的乐趣，创作出富有个性的美术作品。关键词：绘画 想象 创新 个性“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法” （美国著名教育家罗恩、菲德）。幼儿学习绘画不仅仅是艺术技能的培养，更是创造力的激发，为孩子们的绘画创作营造一个独特、轻松和愉悦的教学环境，重视和尊重幼儿的个性化、能力化的实践过程，让他们的观察能力、思维能力以及想象创造能力逐步提高和升华。然而，传统的美术教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，让幼儿依样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去画画的兴趣和信心。我们要放开自己的教育观念，放心、放胆地放手让幼儿

2、自己画画；让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，自由创作，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油鼓掌。这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑的快乐绘画。一、童心激趣，插上想象的翅膀绘画创作教学要靠思想的启迪和情感的激励来培养幼儿的心智，不能有任何强制。因此，需要幼儿对所画的内容、形象产生强烈的兴趣，让他们爱上绘画，然后才能激思励志。所以，我们要用童心去想儿童所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作的欲望，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。所以，我们要充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松、愉快的情绪支配下作画。1.尊重孩子的不同“乐”画一个班的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于观察幼儿在绘画中的个体表现，进行启发引导，让每个孩子都能积极作画。案例1有一次我请小朋友画小鱼，而婷婷小朋友在画纸上画了很多小横线，小竖线，小鱼却一

3、条也没有画。坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，她什么也不会画，画得乱七八糟。”婷婷听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。此时，我没有简单的否定婷婷的画，我想，孩子肯定有自己的想法，于是我对孩子们说：“谁说婷婷什么也不会画，你看，他的水草、水波浪画得多漂亮呀！小鱼在水草和水波浪中间做游戏一定特别开心。”婷婷听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，她看着自己的画，想了想，又继续画了起来。过了一会儿，婷婷把画纸举得高高地，开心地说：“老师，你看，我的小鱼在捉迷藏呢？”婷婷的画纸上果然多出了许多横七竖八的小鱼，虽然画得不像，但是可以看出他已很用心地去画了。我大声地说“我们的婷婷今天真棒！会自己画小鱼了，回家画给妈妈看看好吗？”第二天，他妈妈一见到我就高兴地说：“郑老师，我们的婷婷昨天回家一直很开心，还画了好几张画呢？”2.激发孩子的天性“趣”画孩子的天性就是嬉戏，美术老师要学会魔术师的变戏法，把那些高深的艺术规矩变成孩子们喜爱的“艺术游戏”，让孩子学中玩，玩中学，从而调动幼儿的积极性和绘画的兴趣。案例2在手的想象添画活动中，我为幼儿创设了“小手变魔术”的游戏情境。通过玩手指游戏

4、“变魔术”（任意摆出手型后想象、讲述），幼儿在教师营造的宽松、平等的氛围中情绪轻松愉悦、表达流畅自如，创作的火花不时闪现。在此基础上，我引导幼儿用多种材料尝试手指点画、印画，手印轮廓画等，幼儿凭兴趣边画边构思，画的过程是享受，同时又自我欣赏，自我满足，想象力和创造力都得到了很好的发展。案例3在进行绘画活动我乘大汽车时，孩子们都乘上了大汽车，车上还有小司机提醒大家：“快点扶好，我要开车了，请给爷爷奶奶让个坐。”孩子们都兴趣盎然：“我请毛毛上车了，毛毛长什么样子，穿了什么衣服？点点也上车了，她的头发、小裙子又是什么样的？岚岚身体胖胖的，她的身体又是什么样子的呢？”“我要拐弯了！”小乘客也跟着司机的方向倾斜身体孩子在游戏中进行了充分的观察、想象，同时创造出各种形象生动、动作各异的人物。3.呵护孩子的想法“爱”画幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造力、自信心的基点上进行恰如其分的评析，让孩子快乐绘画。案例4在一次绘画活动中，我请幼儿画母鸡，并要求幼儿在画面上添画背景来构建作品的情节。幼儿开始按照老师的要

5、求作画了，在指导过程中我发现强强并没有按照我的指示在做，而是在画纸上画了一大群小鸡，我看了后问：“强强，老师请你们画母鸡，你怎么只画小鸡呀？”强强说：“鸡妈妈上班去了呀？”“鸡妈妈为什么要去上班呀？”“你看，鸡妈妈有这么多孩子，如果不去上班，小鸡不就要饿死了吗？”“我们的强强真会动脑筋，鸡妈妈到哪里上班了呢，你也把它画出来好吗？”瞧，小孩子的想法多么天真、可爱，他的绘画多么富有创意。如果当时我不分青红皂白地责备他，也许他会按照我的建议画出母鸡，但在无意之中也就扼杀了孩子的创造性。而我在理解了他的用意后建议他画出鸡妈妈上班的情景，不仅使他的画面内容更加丰富，更在不知不觉中渗透了本节课的主题。二、巧设情境，打开创新的大门美术教学中通过创设情境，培养幼儿的创新意识，促进幼儿的内驱，以丰富的情感作用体验进行思维、创作。幼儿的好奇心和求知欲是创新活动的诱发剂，又是进行创新活动的原动力，而培养幼儿的好奇心和求知欲，首先应创设自由宽松的气氛，使幼儿能自由自在地思考、想象、选择和做出决定。1.讲故事，激发情感故事，小朋友最爱听，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿思维想象，让他们很快地参与美术活动，进行美术创

6、作。引入新课时，针对幼儿的年龄特征创编生动有趣的故事，通过绘声绘色的故事讲述把幼儿带进一个故事情境，激发孩子的情感，让孩子与故事中的角色一起喜怒哀乐，当孩子们的情感一旦被情境所吸引，他们会对自己的动手创作变得积极主动。案例5在花树这一美术活动中，为了吸引幼儿，我编了这样一个故事：“春天的树绿了，各种各样的花儿也开了。可是有一棵树，它不会开花也不会长叶，它伤心极了。有一天晚上，它梦见自己身上开满了各种各样的花，有的长着圆圆的花瓣、有的长着大大卷一样的花瓣、有的长着像蝴蝶翅膀一样的花瓣、有的花芯里有卷须五颜六色、美极了。可是，等它醒来一看，他的身上什么也没有了，它伤心地哭了起来。小朋友，你们能帮帮这棵大树吗？你想送给它什么花呢？”“我想送给它会笑的花，可以让这棵树开心起来。”“我想画星星花，让它开满整棵树，晚上会一闪一闪的。”“我想画太阳花、月亮花。”“我想画水果花，一走到这棵树下，就可以闻到各种各样的水果味。”“我想画糖果花，让它散发糖果的香味。”在故事情景的烘托下，幼儿很快的融入了故事的意境中，急不可待地想为花树摆脱困境，所以幼儿说得有声有色，画得也特别精彩。2.听音乐，激活想象音乐能

7、引发幼儿无限的遐想与创造，通过音乐，创设具体的环境氛围，使幼儿感受到大自然的花鸟虫鱼，风雨雷电，感受到喜，怒，哀，乐，感受到舒缓和奔放。让孩子在音乐中爱怎么画就怎么画，爱怎么想就怎么想，想象是自由的，思维也是自由的，在边听边画中体验自由的感觉。案例6在线条画跳舞的树叶这一活动中，在优美的音乐衬托下，我用富有情感的语言引导幼儿想象：天气冷了，小树叶离开了树妈妈，跳起了轻盈的舞蹈，一会儿跳到这边，一会儿跳到那边，转下来在地上打个滚，它们转呀跳呀，不知有多开心呢？让我们也来当树叶宝宝，一起跟着音乐跳起来画起来吧！孩子们在音乐的感染下，边听音乐边画画，如果不知道这个动态怎么画，还可以站起来跳一跳，在边听边画边跳中，想象如同真的插上了翅膀在天空中遨游，一幅幅美丽的图画在孩子们的笔尖下涌出：跳舞的树叶无一相同，有的在转圈，有的作邀请状，有的作跳跃状，有的在地上打滚，有的两片树叶紧紧地抱在一起等等，充满个性。3.看表演，引发激情案例7大班美术活动服装设计师，活动一开始，幼儿穿着奇特的服装，合着音乐，迈着模特步走到小朋友面前，摆出一组造型，进行时装表演。“真漂亮！”“好帅啊！”“棒极了！”孩子们兴奋、

8、感叹不已，教师趁热打铁：“你们想不想也来设计几款漂亮的服装来参加时装表演呀？”这种表演策略充分利用了孩子好奇、好动、好胜的特点，把即将要开展的美术活动，直观、生动地展现在幼儿面前，极大地刺激了孩子创造的欲望。情境的创设还有很多，如，游戏情境、回忆情境，语言情境，悬念情境等，这些都能培养幼儿的创新意识，发展他们的创造力。幼儿在各种情境的创设下，创造性思维得到发展，追求个性化的创造力日益增强，自觉成为创新的主人，主动参与到创新活动中来。三、解开束缚，拓展思维的空间每一个孩子都有着与生俱来的创造力，尤其是幼儿阶段，有比成人想象更大更强的感受性。因此，在创作时，如果要幼儿画出与众不同的画，只有变换思路，独辟蹊径，才能画出趣味，画出个性。想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物。因此，教师要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，尽可能地利用各种方法启发幼儿的想象，使幼儿可以用画笔在纸上尽情挥洒，把自己对客观事物的感受和美好愿望表现出来。1.突破形式，拓宽视野美术教师的独特新颖会使孩子感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和创造灵感

9、。一成不变的绘画形式和材料，会使幼儿感到整个过程索然无味。巧妙整合多种绘画材料进行美术活动，引领幼儿尝试新的绘画材料，更能激发他们对想像画的探索欲望，满足他们的好奇心。如：沙纸画，刮蜡画、版画幼儿都非常感兴趣，另外，把黑色线描与水彩笔画法相融合，将油画棒与水彩笔相整合，油画棒与水粉的整合，或是利用其他材料进行添画等等都拓宽了幼儿想像画的种类，锻炼了幼儿选择和整合的能力。案例8在一次毛线合印想像添画的教学活动中，我出示几幅范画供幼儿欣赏，让幼儿猜这么漂亮的画是怎么画出来的，以激发幼儿的兴趣。然后示范用一段段的毛线浸入不同颜色的颜料后随意弯曲摆放在半张纸上。接着合上另外半张纸，轻轻按一下，最后打开纸，取走毛线。我让幼儿观察、想像这图案像什么？小朋友们有的说像老鹰，有的说像长劲鹿，有的说像机器人，还有的说像飞船。我随即请幼儿根据想像上来示范添画，没画几笔，一只栩栩如生的长劲鹿跃然纸上，我在旁启发大家长劲鹿有什么本领？喜欢吃什么？谁喜欢和长劲鹿一起玩耍。小朋友又在纸上添画了大树、长劲鹿伸长脖子在吃树叶，小兔在长劲鹿背上滑滑梯，小鸟在树枝上喳喳叫。这样画面就更加生动有趣了，小朋友看了都跃跃欲试，想自己也来动手。由于作画方法简单，幼儿容易掌握，再加兴趣浓厚，幼儿全身心地沉浸在整个活动中，画出了“青蛙开演唱会”、“狮子打滚”、“龟兔赛跑”、“火箭发射”等等奇特的画面，并且还为自己的画编了一个有趣的故事，效果极佳。多一种绘画材料，就会多一种奇思妙想，多一次大胆尝试，就会多一份成功体验，不同的绘画效果，带给幼儿不同的感受与体验。因此在丰富幼儿绘画经验的基础上，行之有效地提高了幼儿绘画的技能。2.举一反三，开阔思路在教学活动中我们不难发现，幼儿想象画最大的兴趣点并不是自己画的多么好，而是寻求与他人的与众不同，用孩子的话呈现：“我有你没有”因此，在指导幼儿想象画的过程中，教师可积极采取添画练习法。如：以圆形为基础，任意添画成各种东西，以鱼的轮廓为前提，运用各种线条、图形进行装饰。我经常让幼儿对同一幅画面上出现的图纹从不同角度去观察，然后展开想像、联想，谈谈自己的

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