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浅谈小、中、大班运动环境的创设.doc
6页1、浅谈小、中、大班运动环境的创设 幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素,它不仅发展了幼儿各种基本能力,更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化发展的重要途径,因此,在幼儿的体育活动中,我们必须创设良好的体育环境,引导幼儿积极的主动的参与到活动中来。良好的体育环境是针对不同年龄段幼儿的发展需要来创设的。相对来说,年龄越小,生活经验越少,他们从事活动的能力,以及控制自己、协调自己行为的能力都较差,他们所需要的活动环境是比较简单,但具体形象的。相反的年龄越大,其需要的发展空间以及创造空间就越多,他们所与要的环境就不是单一的,而是自主性更强,挑战性更强的活动环境。所以,教师需要根据幼儿不同的年龄特点来创设不同的体育运动环境。一、小班年龄段(一) 环境创设:1、 小班幼儿年龄特点小班幼儿的体力较弱,身体的基本活动能力较弱,动作的灵敏性和协调性都有待于提高,并且注意力时间短,自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止,对活动的结果不太感兴趣,也不太懂得遵守游戏规则。幼儿在活动中,主要以熟悉和感知体育环境为主。因此,教师会选择一些情景性强、趣味性强、规则少、难度
2、较小的体育活动。2、 材料的提供(1) 新颖性小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性,思维大多是伴随着动作而进行的。因此,为了促进幼儿对活动的兴趣,教师根据幼儿的年龄特点,提供颜色比较鲜明,形象具体的教具,例如:在创设“火车宝宝过山洞”的环境中,教师在提供能供幼儿穿爬的纸箱,对纸箱进行装饰,使其变成山洞,形象更加的具体,幼儿在进行活动的时候,知道自己是火车宝宝,调动起幼儿的兴趣。更加乐意参与到活动中。(2) 多量性小班幼儿对新鲜的事物具有强烈的好奇心,根据这个年龄特点,教师创设富有吸引力和趣味性的环境,鼓励幼儿参与,但同时也因为这个年龄特点造成幼儿注意力比较分散,容易受到外界的影响,如果运动器具的种类一多,就容易造成幼儿注意力的分散。所以教师在进行材料投放的时候,应提供种类不宜过多,但能刺激幼儿好奇心的器具,调动起幼儿参与运动的积极性。另外由于小年龄幼儿自我中心比较强,在活动中很难与他人合作游戏,教师在活动中提供与幼儿人数差不多的器具,以满足每个孩子的需要。(3) 安全性小班年龄段的幼儿自我保护意识薄弱,运动场地以应是安全的,教师提供的材料应是较光滑的,在稍有难度的器具旁应有软垫保护或专人
3、保护,并且在活动中指导孩子安全的使用器具。3、 习惯的培养(1)小班幼儿在进行体育活动时,教师和保育员会注意幼儿的活动量,帮助指导幼儿擦汗、脱衣服。例如:教师为小班的幼儿制作了专门擦汗用的小手套,幼儿在教师的指导帮助下,会逐渐学会自己擦汗。(2)活动结束后,教师帮助幼儿收拾运动器具。(二) 教师使用的方法:1、 以认知为主的教学方式小班幼儿爱模仿的特点非常突出,模仿是这一时期儿童的主要学习方式,在进行体育活动时,教师会先帮助幼儿熟悉活动环境,了解运动器具的名称、使用方法,并且在老师的示范下,幼儿尝试跟着老师一起玩,活动中,教师的示范密度应大些。例如:在组织幼儿玩滚球的活动中,教师会先让幼儿了解球的玩法,知道球是可以滚的,可以用脚踢的,可以用来拍的,教师指导幼儿尝试一物多玩。2、 创设情景性、趣味性较强的环境具体形象思维是小班幼儿主要的思维方式。小班幼儿对具体的、形象的事物容易感知,而对于抽象的概念却不太感兴趣。根据这一特点,教师在活动中,会更多的创设情景性、趣味性较强的环境,让幼儿参与到角色中去。3、 组织措施由于年龄特点,活动中应多进行一些个人分散式练习,满足每个孩子的需要。在集体分
4、享交流时,教师必须考虑幼儿的队形,小班的孩子不会完成教师口头表达的队形,所以在地面上画上一些队形的标记是十分重要的,教师可以根据自己的教学需要安排幼儿站在指定的方位。4、 教师的状态教师的装扮最好也是有情景性的,如:戴上兔妈妈的头饰装扮成图妈妈。这样孩子更容易进入情景。教师的语言应是童趣的、贴近孩子生活的、孩子易理解的。(三) 成效:1、 在物质空间和心理环境两方面“双管”齐下中的环境环境创设使幼儿的心理、情感得到了满足,幼儿对于活动兴趣浓厚,表现积极,并且喜欢和老师一起参加简单的体育活动。2、 在各种活动中,在老师的指导下,幼儿通过跑、跳、专、爬等动作,使动作更加协调,有初步的规则意识,对体育运动有兴趣,增强了幼儿的集体意识。(四) 小结:针对小班年龄段幼儿的年龄特点,教师创设了富有情趣的环境,提供了适应幼儿发展的运动器具,在使幼儿知道材料名称、玩法的基础上适应运动环境,鼓励幼儿尝试一物多玩,使幼儿的身心得到满足,更好的促进幼儿动作的发展。二、中班年龄段(一)环境创设1、 中班幼儿年龄特点:中班年龄段幼儿相对较小班幼儿在体力上有所增强,动作协调性和灵活性也比较好,注意力比较集中,具有
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