新课程背景下班主任专业化发展思考与策略
13页1、新课程背景下的班主任专业化发展思考与策略摘要:随着新课程的推进,班主任工作的责任越来越大了。我们认为,实现班主任专业化,引领班主任专业成长正是一条幸福之路;做一名快乐、成功的班主任不仅是班主任个人的渴望;而且是管理干部努力的目标。班主任通过实践、培训和自我学习、反思以不断达到班主任专业水平的过程,就叫班主任专业化。班主任专业化是个“过程”,是个不断提高的过程;班主任成长的动力来自两方面的推动:外部给与的实践、培训机会;自身的学习、反思。关健词:班主任 专业化 随着时代的发展和新课程改革的广泛深入,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸,班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。班主任工作更应把握时代脉搏,顺应教育发展的趋势,以追求改革创新为动力,以优良的教育质量为目标,实现班级每一个学生的优质发展。面对新的教育理念,班主任应该走专业化发展道路,这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。我们认为班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程,就是班主任专业化。通过努力为班主任专业化进程加速,从而在根本上提高德育的实效
2、性。一、 新课程背景下班主任专业化的基本素质要求教育的发展离不开教师,如果教师得不到发展,学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班,在新课程背景下,如何提高班主任专业素质,促进班集体建设健康和谐发展?从班主任教师自身来讲,如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢?我们认为新课程背景下的班主任必须:在学习和工作中反思,在反思和合作中发展。1、树立终身学习观,在学习中求发展树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念,无疑为教师们带来了福音。通过参加各种形式的继续教育、培训交流等活动,教师们不仅能够聆听专家的指导,而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识,使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。2、搞好教育和科研,在工作中求发展班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分,这是
3、班主任专业发展的两大基石和依托。新课程改革,既对教师提出了新的挑战,又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。教育活动不仅是具体的实践活动,同时也是一项创造性劳动;不仅需要渗透班主任老师的情感,也需要理性思考参与其中;班级不仅是教育的园地,也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边,我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文,把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。3 制定个人发展规划,在反思中求发展个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促,也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。一篇好的发展规划,能准确地反映教师的人生发展思路、期望和努力方向,也能反映出班主任教师在教育教学和科研方面等方面的成长轨迹。尤其值得一提的是,反思是促进班主任发展的不可或缺的环节,反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯,保持一种积极探究的心态,不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”,那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。4、建设学习型组织,在合作中求发展教师的发展离不开学校的培养、专家的指导,更离不开教研这块沃土。引领班主任
4、向专业化发展学校可以成立“班主任工作研究室”,班主任工作研究室是学校的德育科研机构,它的宗旨是“让班主任有情感、有地位、有利益”,主要任务是组织班主任专业化培训,开展班主任专业化资格评审工作,制订班主任专业化建设的各项制度及实施方案。班主任工作研究应面向全体班主任,开展旨在提高班主任专业化水平的各种理论与实践的科研活动,班主任工作研究室的诞生,为班主任专业发展建设构建一个新的平台,而研究室的创新机制,更是为班主任专业化建设注入了生机和活力。努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业,我们的竞争是合作的竞争”的思想,达到“在工作中构建友谊,在交往中培养性格,在困难中风雨同舟,在荣誉面前共同享受”的目的;班主任的专业化发展,提高了班主任的素质,促进了班级建设,为打造和谐班集体奠定了基础。同时学习型组织的建设不仅能为班主任营造更好的学习氛围,使集体智慧和个人才能都得到充分开发,而且能使教师集体把教学、学习与科研紧密地结合在一起,推出更多的有质量、更高水平的科研论文、更有价值的校本教材,培养出更高素质的学生。这样,班主任提高自身教育教学水平的自觉性才能增强,自身的专业化发展才能得
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