2020年春统编教材部编版五年级下册语文全册教案含教学反思

1、新部编人教版统编教材五年级下册语文全册教案含教学设计及教学反思2020年2月统编教材五年级下册语文全册教案目录第一单元单元说明31古诗三首62祖父的园子223月是故乡明344梅花魂50口语交际走进他们的童年岁月65习作那一刻.我长大了70语文园地一77第二单元单元说明855草船借箭886景阳冈1017猴王出世1138红楼春趣121口语交际怎么表演课本剧129习作写读后感139语文园地二143快乐读书吧149第三单元单元说明153综合性学习道游汉字王国155汉字真有趣155我爱你，汉字165第四单元单元说明1739古诗三首17510青山处处埋忠骨19711军神21512清贫231习作他 T243语文园地四248第五单元单元说明25513人物描写一组25714刷子李284习作例文我的朋友容容308小守门员和他的观众们313习作把一个人的特点写具体317第六单元单元说明32515自相矛盾32716田忌赛马34317跳水359习作神奇的探险之旅374语文园地六384第七单元单元说明39418威尼斯的小艇39719牧场之国42020金字塔436口语交际我是小小讲解员447习作中国的世界文化遗产4

2、52语文园地七458第八单元单元说明46621杨氏之子46922手指48423童年的发现500口语交际我们都来讲笑话516习作漫画的启示521语文园地八528第一单元单元说明第一步，单元内容总述1. 本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文 园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的古诗三首：有著名 作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的祖父的园子：有著名作家季羡 林的月是故乡明：还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的梅花魂。2. 阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而 精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。3. 教学建议：（1）教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让 学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的 珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内 容。“口语交际”和习作”安排了 说童年”和“写童年”等内容。语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，

3、积累激励少 年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内 容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来, 以实现教学效果的最优化。（2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达 的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的 主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程 写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。第二步：单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议1.古诗三首1. 自主学习字词。2. 有感情地朗读课文，背诵 课文，默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .理解古诗的大意。3自主、合作、探究。有感情朗读。4.体会作者的思想感情。2.祖父的园子1. 学会文中生字新词。2. 默读了解课文内容，感受 作者童年生活的情趣。3. 学习作者留心观察生活， 真实地表达自己的感受。2自读自悟。 朗读感受。3.月是故乡明1. 学会生字新词。2. 感情地朗读课文，了解作 者童年生活的那几个场景。3. 体会作者的思想感情。

4、4. 理解课文，揣摩文章的表 达方法。3课前阅读。 自读自悟。 感知童趣。4.梅花魂1. 学会文中生字新词。2. 默读了解课文内容，感受 一位华侨老人对祖国的眷 恋。3. 领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格，学习梅花的 这种品格。4. 体会课文表达上的一些特 点，学习作者抒发情感的方 法。品读欣赏 自我感悟 互相交流 深入探究口语交际：走进他们的童年岁月1. 感受童年的美好、纯真， 使学生珍惜童年，热爱生活。2. 具体有序地说出自己了解 的对象童年有趣的事情。3. 要把内容讲清楚，讲具体。4. 提高学生的口语交际能 力，培养良好的听说习惯。1自主选择 放手交流 培养信心 提高能力习作：那一刻，我 长大了L把受到感触、感到长大的 瞬间写具体，记录真实感受。2互相交流，打开思 路。2. 学会用恰当的方式感恩。3. 体验“长大”的自豪，理 解“长大”的内涵。4. 养成修改自己习作的习 惯。阅读范文，掌握写 法。自评互评，学会修 改。语文园地一1. J解和掌握文章中抒发感 情的方法。2. 想象句子描写的情景，了 解句子表达方式的特点，学 会仿写。3. 理解古诗游子吟，体会 到母亲对孩子深深的

5、爱。2自主、合作、探究1古诗三首课题古诗三首课型讲读课文嚣3课时教学 目标1. 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5个生字，理解字义，识记字形 正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”：正确读写课文中的重点词语。2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4. 体会古诗表达的作者的思想感情。学点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。理解古诗大意，体会作者的思想感情。第一课时教学 目标1. 自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字：正确书写会写字昼、耘”： 正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2. 有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4. 通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情 趣，体会诗人对田园生活的热爱。5. 引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的 热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。S课件：作者简介、词语解释、有关图片教学设计设计意图导入 (8 ) 分钟一、创设

6、情境，激情导入。1. 同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古 诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜 欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。2. 学生自愿举手朗诵古诗。3. 教师评议。教学（28）洲4. 【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范 成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写 农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生 活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十 一）5. 朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理 解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致：“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的 是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一 年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）6. 了解诗人。【出示课件3范成大（1126年6月26 H1193年10月1日），字致 能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平 江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗 人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人气二、初读课文，解决字词。1. 初读诗歌，读准生字。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗

7、句。（2）【出示课件4】指名学生读，师生评议，重点指导读 准“昼、耘、供二（3）【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。 学生观察生字，交流生字的书写特点。 老师范写，学生认真观察。 学生练习书写，教师巡视指导。 展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、 相互借鉴。2. 理解词语。兴趣是最好的老师， 激发学生的认知兴 趣，使学习成为他们 自身迫切的需要，是 引导学生主动探索、 自主学习的前提。鼓励学生运用多种方 法识记生字、理解词 语，体现学生学习的 主体性、主动性和自 觉性，养成学生良好 的学习习惯。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中 词语的理解。三、借助注释，理解诗意。1. 学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车 读、比赛读。2. 借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3. 全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草， 到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重 担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人 的样子种瓜。四、品读欣赏，深入探究。1. 赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（板 书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）【出

8、示课件6】（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的 繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）（2）想象交流： “昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） 农民们除了 “耘田” “绩麻”还要干些什么农活？（插 秧、收割、犁地、积肥）。 看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家 男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是 快乐的。）（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之 情，读出诗的节奏。）（板书：赞美） 指名读，师生评议。A. 读出农民的辛苦。引导学生在反复朗读 中细细品味，练习有 感情地诵读，不但让 学生领悟诗句的表层 意思，还要领悟诗句 的深层意思，体会诗 句语言的感情色彩，B. 读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C. 读出农家生活的和谐。 反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐 读。（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动 的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人 这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自体会诗人丰富的思想和情感内涵。做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累 一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出 来。2. 赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板 书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）【出示课件10（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童 神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自 己想象到的当时的情景。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、 好学、可爱、爱劳动）（板书：天真可爱）（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女 各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也一一“童孙未 解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（4）【出示课件12】小组交流：从“童孙”“学种瓜”中 你感受到了什么？ 孩子们很憧事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩 子们也喜欢上了劳动。 孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到 了丰收时收获的快乐。 孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的 童真童趣，俏皮可爱。（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪：读出孩 子们的快乐：读出小孩子的调皮可爱：读

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