《培养小学高年级学生自主修改作文能力的研究》结题报告.doc(20200324015559).pdf
4页1、 培养小学高年级学生自主修改作文能力的研究 结题报告 常熟市花溪小学 一 选题背景介绍 创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神 但传统的作 文批改方式 不能突出学生的主体地位 基本上是学生作文教师改 学生自作而 不能自改 只能拿出 半成品 定稿的事留给了别人 作文水平的提高就受到 局限 还滋养了学生的依赖思想 十分被动 教师呢 花了很大的气力 精批细 改 辛辛苦苦一两个星期 而学生往往只关心分数 并不会去仔细体会和琢磨老 师是怎样修改的 为什么这样改 结果是 教师批改疲于奔命 学生作文旧病常 发 无效劳动 恶性循环 难怪叶圣陶老先生说 我当过教师 改过学生的作 文本不计其数 有个深切的体会 徒劳无功 为此 叶老指出 假如着重在培 养学生自己改的能力 教师只给引导和指点 该怎么改让学生自己去考虑决定 学生不就处于主动了吗 养成了自己改的能力 这是终身受用的 因此 改变 传统的批改方式 突出学生的主体地位 调动学生的积极性 让学生参与到作文 批改中来 自我发现问题 讨论问题 解决问题 培养学生自主修改作文能力应 该是当前小学作文教学的热门课题 二 研究过程展示 1 撰写方案
2、 逐月规划 根据 常熟市教育局教科室微型课题申报表 内容 逐一思考填写 问题描 述 课题界定 内容规划 过程设计 预期成果 等栏目 根据 常熟市微 型课题月度研究计划表 进行逐月规划 根据研究过程中班级学生实际学习状况 对月度计划作不断调整 修改 完善 使研究工作不断朝着有效目标迈进 2 主题阅读 借鉴经验 进行该微型课题研究的一年里 我从书籍 报刊 网络上认真学习了与学生 自主修改作文相关的文章 从中汲取营养 如特级教师管建刚老师 我的作文教 学革命 魏书生的 魏书生教给学生作文批改的方法 义务教育语文课程标 准 关于作文批改的要求等 我将这些文字复印或保存下来 取名为 自主修改 主题阅读材料 并随时记下自己的心得体会和学习收获 获得了理论水平的提升 3 调查分析 梳理问题 在进行这个课题研究之初 我对学生进行了好中差抽样访谈调查 调查的题 目是 你写完作文后通常是怎么做的 1 先写完 再修改 2 写完后 浏 览一下 看不出作文中有什么毛病 不知如何修改 3 写完就交 不修改 要 求学生根据自己的实际情况 如实选择回答 调查结果看出 多数学生是想使自 己的作文没有毛病的 想去修改自己
3、的作文 但是他们未能明确修改目的 未能 掌握作文修改的要领 方法 通过调查 掌握了第一手资料 为本课题的研究提 供了帮助 4 积极实践 探究方式 首先是召开了学生动员会 讲清了本课题的研究目的 意义及要求 加强了 学生的参与意识 以确保研究效果 其次是开展了多种形式的活动 一是布置学生收集有关修改文章的名言 故 事 二是对学生进行作文自我修改的指导 指导初期 教师提供典型案例组织学 生集体共同合作修改 中后期 增加个别面批指导 进行分层指导 三是开展了 作文自改互改竞赛活动 对优秀学生给予加星加分鼓励 在全班学生中表扬 四 是举办优秀作文展 传阅修改得好的习作 把优秀作文推荐到 常熟日报 小 荷 校园文学 等刊物发表 五是增设 男生日记 女生日记 要求后一位 学生在撰写日记之前 首先对前一位学生的日记进行修改 再写日记 以此来增 加学生互改互学机会 第三是制订了 作文自改互批课堂模式 在作文课堂教学中 引导学生练 习自改互批作文 1 示范修改 教师先浏览学生作文 整体把握一下本次学生 作文情况 记下存在的突出问题及创新之处 选出好 中 差作文各一篇 然后 在教师的引导 点拨下共同修改作
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