人教版七年级语文上册《童趣》学案

1、人教版七年级语文上册童趣学案 童趣沈复【学习目标】1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。3把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。4唤起学生正确的审美意识。【学习重点】1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。3把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。【学习难点】1、反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容2、唤起学生正确的审美意识。【知识链接】1、作者简介：沈复，字三白，清代元和（今江苏省苏州市）人。生于清乾隆三十年（1765）年，卒年不详。善画能文，至今未发现有关她生平的文字记载。据浮生六记来看，他出身于幕僚家庭，没有参加科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷，妻死后，他去四川出任幕僚。晚年学道，直到老死。浮生六记共六卷，每卷皆有小题，依次是闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道。据考证，最后两卷系伪作

2、，文字亦不如前。不过前四卷，记叙家居及游历生活，文笔细腻，不做粉饰，名莹纯净，感情真挚，堪称中国文学中颇具新鲜意味的创作。2、相关背景嘉庆十三年（1808年）五月间，沈复随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了浮生六记。浮生六记是自传体的散文。原有六记：闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道，今存前四记。作者以纯朴的文笔，记叙自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切动人。书中描述了他和妻子陈芸志趣投合，伉俪情深，愿意过一种布衣蔬食而从事艺术的生活，由于封建礼教的压迫与贫困生活的煎熬，终至理想破灭，经历了生离死别的惨痛。作者继宋代李清照金石录后续及明代归有光项脊轩志之后，在浮生六记中以较长的篇幅记述了夫妇间的家庭生活，在中国古代文学作品中实属稀见。书中对山水园林、饮食起居均有独到的评述。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。3、学习文言文的意义和方法：（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代 汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学

3、，我们要有学好的信心。（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。【自主学习】1、下列加点中，读音有误的一项是（ ）A、童稚（zh ） 藐小（mio） 拟作（n ）B、项为之强（jing ） 唳（l ） 怡然（y ）C、土砾（l） 壑（h ） 癞虾蟆（m ）D、庞然大物（png ） 鞭（bin ） 素帐（zhng ）2、下列句子含有通假字的一项是（ ）A、故时有物外之趣 B、昂首观之，项为之强C、花台小草丛杂处 D、神游其中，怡然自得3、对“定神细视，以从草为林”翻译正确的一项是（ ）A、聚精会神地认真观察，把草丛看做树林。B、细细地观察，一以为从草是树林。C、视看它，认为杂草丛生像树林一样。D、静下心来细看，好像是杂乱的草丛

4、中长出了森林。1、下面对文中加点的虚词理解错误的一项是（ ）A、故时有物外之趣（助词，相当于“的”）B、昂首观之，项为之强（两“之”都为代词，且指代对象相同）C、舌一吐而二虫尽为所吞（介词，当“被”讲）D、以从草为林（动词，当作，看待）5、照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。示例：能/张目对日 昂首/观之，项/为之强使之/冲烟/而飞鸣 作/青云白鹤/观（说明：“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿）6文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。项（ ）为之强 作（ ）青云白鹤观（ ）果（ ）如鹤唳云端 以丛草为（ ）林（ ）为（ ）之怡然称快 兴（ ）正浓方（ ）出神 驱（ ）别院7尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。【合作探究】1、朗读课文，读准节奏、停顿，粗知文章大意。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）正音：（1）项为（ ）之强 （2）鹤唳（ ）云端（3）怡（ ）然称快 （4）凹者为（ ）壑（

5、）（5）土砾（ ）凸者 （6）二虫尽为（ ）所吞2、 疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，学生解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。）3、（1）你能梳理出文章的结构吗？试用简洁的话表述。七年级各个版本课文学案（2）文章主要叙述了哪两件事？试用简洁的语言概括。能统摄这两件事的词语（主旨）是什么？4、为什么说这两件事都有“物外之趣”（或者说，作者是如何获得“物外之趣”的）？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？沈复从小即有如此闲情，以至后来成为文学家，你从中得到什么启示？5文中写了儿时哪几件“物外之趣”？这些趣事说明了什么？【精读精练】1、用“/”标出下列句子朗读停顿处。（1）果 如 鹤 唳 云 端（2）私 拟 作 群 鹤 舞 于 空 中（3）昂 首 观 之，项 为 之 强（4）徐 喷 以 烟2、蚊声本来细小，可文中为什么写成“夏蚊如雷”？3、用两个四字短语概括第2段描绘的两幅图画。4、第3段中哪一句与开头的“见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣”相呼应？5、第3、4自然段中作者写了哪几件“物外之趣”？这种“物怎么得来的？【主题阅读】世雄

6、为儿童时，与群辈游戏，辄画地为城郭，令诸儿为攻守之势，有不从令者，世雄辄挞之，诸儿畏惮，莫不齐整。其父见而奇之，谓人曰：“此儿当兴吾家矣。”年十七，从周武帝平齐，以功拜帅都督。1、解释文中加点字的意思。时（ ） 辄（ ） 令（ ） 挞（ ）2、指出下列句中“之”的意思及用法。（1）令诸儿为攻守之势（2）世雄辄挞之（3）其父见而奇之3、文中讲述了一个什么样的故事？表现了主人公世雄怎样的才干？4、文中反映儿童丰富想象力与创造力的句子是 ，从侧面烘托世雄才干的句子是 。【拓展提升】1平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来。2课文最后一段的记趣极富有情节变化。你看，二虫相斗，虾蟆吞虫，鞭驱虾蟆，尽皆历历在目。请以上面三个短语做小标题，将此段的内容进行具体、细致的扩写。3在你的童年生活中，一定也有过许多的“物外之趣”，诸如“过家家”、“骑竹马”、“看蚂蚁搬家”请你发挥联想和想像，运用夸张和比喻的手法，写一些自己的“童年趣事”。【美文欣赏】购买上帝的男孩一个小男孩捏着1美元硬币，沿街一家一家

7、商店地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，不由分说就把他撵出了店门。天快黑时，第二十九家商店的店主热情的接待了男孩。老板是个六是多岁的老头，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕特鲁普抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。老头眼圈也湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“拿去吧，孩子，你叔叔了喝了这瓶上帝，就没事了。”邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”几天后，一个由世界上顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁普进行会诊。他们采用世界上最先进的医疗技术，终于治好了帕特鲁普的伤。帕特鲁普出院时，看到医疗费账单上那个天文数字，差点吓昏过去。可院方告诉他，有个老头帮

8、他把钱付清了。那老头是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老头花重金聘来的。帕特鲁普激动不已，他立即和邦迪去感谢老头。可老头已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。后来，帕特鲁普接到一封信，是那老头写来的，信中说：年轻人，您能有邦迪这个侄儿实在是太幸运了。为了救您，他拿1美元到处购买上帝感谢上帝，是他挽救了您的生命但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！教（学）后记第五课【自主学习】1、C 2、B 3、A 4、B【精读精练】1、（1）果如 / 鹤唳云端（2）私拟作 / 群鹤舞于空中（3）昂首 / 观之，项 / 为之强（4）徐 / 喷以烟2、这是夸张的写法，蚊声细小，却发出雷鸣般的叫声，极写蚊子之多。3、群鹤舞空 鹤唳云端4、以从草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。5、把从草拟作森林，把虫蚊拟作兽类，把土砾拟作丘壑 孩子与幼稚心灵中自发的审美意识。【主题阅读】1、时候； 就； 命令，要求； 用鞭子或棍子打2、（1）结构助词“的”；（2）代词“他”，指不从令者；（3）代词“他”，指世雄。3、世雄在小时候游戏中的领导才能最终使他成为都督。 卓越的军事领导才干。4、辄画地为城郭。 诸儿畏惮，莫不齐整。【拓展提升】2、提示：“二虫相斗”中可扩写二虫相斗草间的情景，如虫的特征、颜色、形态、打斗时的状态等；“虾蟆吞虫”可扩写虾蟆外观、来势、吞虫的快捷等；“鞭驱虾蟆”可扩写“我”当时的心境，以及“捉”、“鞭”、“驱”的动作等。3、提示：应充分发挥联想和想象，选材要突出“趣”，写法上要运用夸张和比喻，不能直接照实描绘。

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