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《雁门太守行》教学记

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卖家[上传人]：茅**

文档编号：120942481

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1、在色彩里走几个来回雁门太守行教学记朱玉霞佩服李贺，这个只走过短短27个春秋的“鬼才”诗人、文弱书生。此生，他未必真到过边塞；也未必真见过战争。(虽然，他生活于唐朝最混乱的天宝之乱后的30年之间）但却能写出独具特色的描写战争场面的雁门太守行。战争，一个充满血腥味和暴力的复杂词语，怎么写都容易落入俗套；李贺却用他年轻而超凡的想象力，如擅长色彩营造氛围的黑泽明一样不露声色地为我们献上了一场视觉盛宴。只不过黑泽明用的是光和影，而李贺用的是文字。学习这首诗，要抓住李贺笔下那个色彩斑斓的奇谲世界。引导学生寻找色彩词，反复体会色彩背后的情感，感受色彩带来的视觉画面冲击力，读出色彩读出情感读出画面甚至读出背后那个诗人。要做到这一点很难，但我愿意试一试。读诗之后，我抛出主问题：如果叫你描写战争，你会怎么写？不用翻译诗歌，这诗一翻译，就俗了。犹如黑泽明的好不是情节本身能说得清的一样，要引导学生通过色彩感悟战争场景。孩子们回答写战争的激烈、残酷；写血流成河，奋勇杀敌，誓死报国。孩子们说的都对。刀光剑影，殊死搏杀，本是战争专属；历来描写战争的诗作，都难逃“沙场”（百战沙场碎铁衣，城南已合数重围）“尸骨”（

2、凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯）和“死亡”的述说（可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人）。可是，李贺自己不说，他让他笔下的色彩词语自己说话。我们来看看他诗中的色彩词语吧。活动一：你能直接读到的色彩是什么？带给你怎样的感受?黑，金，胭脂，紫，红。黑云（压抑），金甲（振奋），鲜血（悲壮），紫土（悲惨），红旗（振奋）。原来，色彩的流动可以带动我们意识和情感向前流淌。从压抑地决一死战到悲壮地为国捐躯再到誓不服输地夜袭再战。我们要读出每一个色彩词语后面的心情。活动二:你能想到的色彩有哪些?它们组成怎样的画面?（选择一两句进行说话训练）例：天空乌云密布，敌军如黑云压境。金黄的阳光从云层中探出头来，战士们的铠甲被镀上了一层金光。这是一副紧张压抑肃杀的画面。红叶纷纷，蓬断草枯，黄尘飞扬里，进攻的号角已经吹响。一番恶战，将士们殷红的鲜血染红了土地。这是一幅激烈悲壮凄惨的画面。高高的黄金台，耀眼的金黄，是壮士一去兮不复还的报国壮志，且让我扬雪剑出鞘，为国捐躯。这是一幅豪迈激昂振奋人心的画面。小结：李贺怪才，黑，红，紫，金，黄，白不断重复闪现，构成不断变化的意象群，如电影的特写镜头组合一样，一幅幅浓艳斑驳极具色彩

3、冲击力的画面在你眼前闪过，把人带入一种压抑紧张，悲壮沉闷诡谲凄异又不乏血性豪迈的奇异的战争体验里。全诗没有一句提到厮杀，却每句都在写厮杀。可谓“不着一字，尽得风流”。你不能说他好，但你也不能说他不好。我们只能说他太独特。毕竟，这个诗人为了写出异与常人的扑朔迷离沉郁奇峭之作，呕心沥血，只活了短短27个春秋。活动三:延展与赏析。其实，以色彩入诗写景析情言志，李贺也不是第一人。只不过，他是用到极致的一人。我们来回顾一下那些因色彩而给我们留下深刻印象的诗句。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一红一蓝写尽了江南春之风韵；“日暮苍山远，天寒白屋贫”一苍一白，隐居之地的孤独空旷悠远之气扑面而来；“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”，那胭脂色的棠梨叶和如雪的荞麦花就是这个春天最美好的写意；还是白居易，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”绿酒红炉的那个雪夜，氤氲着多少文人雅士的才情，我羡慕得想要穿越过去喝一杯。诗歌的色彩世界，真美！请另外收集三首以色彩描写见长的古诗。摘录并像老师一样作一句话的点评。下课！课后记：李贺不好上，面对初二的学生，我们可以作怎样的取舍?我的定位是：不能太难，也不能太简单。那么这个点应该是什么？既能巧妙解诗意诗情，又能给初二的孩子们以一定的“诗鬼”诗风的鉴赏。我想，最好不过是李贺的色彩感了。另外，诗要上出诗的样子，诵读是少不了的；积累与赏析也是学诗之道。还有，诗，是最凝炼优美的语言艺术，请准备一套诗一样的教学语言去奉献给孩子们吧！

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