要一分为二看问题

1、要一分为二看问题， 他们有他们的缺点，但也有他们的优点。虽然比起普高生来，他们学习成绩不好，自卑、厌学以致于出现种种不良的行为习惯，但他们社交能力强，动手能力强，这些不亚于那些普高生。职业教育的学生一样能为社会做贡献。我自豪，我是职教人一位职教专家曾经说过：“多建一所职教中心，国家就会少建一所监狱。”这句话深刻概括了职教中心的作用和内涵。我是县职教中心的一名教师，跟同事们一样，也曾因工作不被社会理解、学生成绩太差而悲观气馁、失落彷徨。成绩好的学生不会上职教，成绩差的学生不愿上职教，职教中心招收的学生不光学习不好，更重要的是习惯差、没自信、难管理，老师总是费力不讨好。职教教师注定要面对这样的学生，何必总怨天尤人、悲观失望呢？何不端正态度、用心经营，用自己的人格魅力，用爱心、耐心和诚心把这些在十字路口徘徊的学生引上康庄大道呢？一、多理解、多关心，打开职教学子的心门中考分数线将初中学生划为不同的群体，许多学生面对自己尴尬的成绩，上好高中的梦被打破，只好心灰意冷、百般无奈地跨入职教中心的大门。与同龄人相比，职教中心的学生性格上个性强、讲义气，渴望理解但心理承受能力差；智商不低，但因贪玩没打好基

2、础，对学习不感兴趣，畏难情绪严重；在行为方面，由于初中时受批评多、受表扬少，纪律散漫、不求上进，甚至有的吸烟、喝酒、骂人、打架。要帮助这样的学生成长，教师就必须充当家长、教师、朋友、甚至心理医生等多重角色，从细节出发，做好学生的思想工作，及时掌握学生的情绪和思想变化。周日返校时，班里一个男生总是闷闷不乐，原来是那天初中同学聚会，他感觉无脸面对那些上县一中读书的同学。经过了解，我发现班里很多学生都有这样的想法，总觉得上职教比上一中矮一头。于是我告诉他们：“职中也许不是最好的，但却一定是最适合你们的。首先，你们要感谢职中，在你们中考落榜后为你们提供了一个可以继续学习并升入大学的机会；其次，“知人者智，自知者明”，在你们文化基础不如别人的前提下，你们明智地选择了职中，这无疑是曲线升学，正如田忌赛马，何苦非要拿自己的缺点去和别人的优势比呢？你们现在要做的就是拿出12分的努力去奋斗，三年后用你的大学通知书证明给你的同学看，你们的选择没有错！”那次班会很成功，那届学生的升学率达到了100%。二、不抛弃、不放弃，引领职教学子跳龙门职教学生跟同龄人一样，正处于学习知识、掌握技能的黄金时期，他们的心灵更

3、需要老师的滋润和呵护，经过教师细心雕琢，精心打磨，成就人生的梦想。我教过这样一个女生，由于父母离异，受社会不良因素影响，她的思想非常偏激，从不主动与人交往，总喜欢一个人默默思考。刚开始我以为她是一个内向的女孩，但随后发生的两件事让我开始关注她。一次，她来找我请假，我觉得没必要就拒绝了，没想到她为此用小刀割破了自己的手指，看到她手上不停滴落的血珠，我又急又气；还有一次返校时，她竟一夜未归，听学生说她和一个高年级男生单独出去上网了，我问她情况，她居然一副无所谓的样子，反倒说我大惊小怪。这两件事让我忧心忡忡。这样的学生，如果不及时加以引导，肯定会出问题。此后，我更加关注她，经常叫她到宿舍吃饭，生病时带她去医院，她擅长画画，我让她担任板报组组长开始，她并不领情，随着时间的推移，她开始主动和我聊天，我也逐渐了解到，她一直跟着年迈的奶奶生活，奶奶不理解她，父母从来不关心她，她觉得没有人看得起她，因而总想做一些出格的事让人们注意她。了解到这些，我主动和她的父母进行沟通。终于，那一天她兴奋地跑来找我，说父母一起给她庆祝了生日，还答应以后经常来看她。从此，她活泼了，开始用功读书了，两年后，她如愿地考上了

4、大学，现在在首都机场从事后勤工作。三、献爱心、铸辉煌，打造职教靓丽风景线作为教师，我们不能改变学生的基础，但却可以改变学生的精神。我们所要做的，就是让学生全身心地投入学习，让他们摆脱在职教读书丢人、自卑的心理，重新扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。班里一个女生个性倔强，曾和舍友因为一件小事大打出手，活脱脱一副女煞星的模样。就是这样一个女孩，在高一时辍学一个多月外出打工，后嫌太辛苦又回来上学。返校那天，她告诉我她妈妈极力反对她再来上学，认为她不可能考上大学，上也是白耽误时间。我觉得这是一个教育她的好机会，于是说，“你相信自己吗？相信自己就用你自己的努力，用你的大学通知书来证明自己！”从那以后，她真的努力了。她最差的是英语，但在高三时居然把整整一本复习书都背过了，高考总分超过了590分，如愿地步入了大学的校门。还有一个很聪明的男生，但因自制力差，课上不守纪律，影响老师上课，在屡次劝说无效后，一位老师无奈地说：“以后不要叫我老师了，因为我什么也没有教会你。”他居然说：“那好吧。”遇到这样的学生，我也很头疼，但又不能置之不理。经过观察，我发现他动手能力很强，就委任他为上机课代表，负责帮助老师维修

5、电脑并解决一些上机操作中的小问题。在老师的鼓励下，加上他的聪明，在技术有了很大提高。我经常和他谈心，利用各种机会开导他。有一次，他因为和同学吵架被教育处责罚，并要通知家长，我知道他父亲脾气很坏，经常打骂他，叫家长来只会有害而无益。于是，我当着他的面向教育处做了担保，把他叫到办公室耐心劝说。这件事之后，他的态度转变很大，考试成绩明显提高。学期末，我给他颁发了进步奖并号召全班学生向他学习，那一刻，他低下了头，有些羞涩和欣喜。毕业后由于家庭原因，他没上大学，但利用所学技术在县城开了一家电脑店，现在的生意很是兴隆。是的，我们只是一名普通的职教教师，没有惊天动地的伟业，没有荡气回肠的事迹。但是当我们看到一个个迷途的学生在我们的精心培养下茁壮成长、日渐成才时，感觉却很欣慰。待到山花烂漫、硕果累累的时节，我们可以骄傲地大声宣告：我自豪，我是职教人！从来没有想过自己会投身于教育界，但就现在的形势似乎其可能性极大。平时有意识无意识地接触这方面的问题，也因此有了自己的一点体会。对于教育家，我所知道的有几个，记得中学课文中有一个陶行知，来到延大后又知道一个江隆基，他是延安大学的第三任校长。他们具有什么样的教

6、育家共同性征，我知之甚少。对于此，我有自己的三点看法：一、真正的教育家是时刻能让学生对自己充满信心的人对于学生来说，在学习过程中会遇到一个很重要的问题，那就是信心问题。信心度如何，直接影响学生的学习成绩。因此培养信心就成为一个关键的问题。而对于学生自身来说，由于受年龄阅历的限制，往往很难从缺乏信心中走出，一但受到挫折，就会一蹶不振，这就需要作为承担教育责任的老师但起这个任务来。对于老师怎么鼓励学习增强信心，我没这方面的经验。但在我人生过程中就遇到这样的老师，他们能够在我信心缺乏的时候给我支持，在我获得一些信心的时候让我更加进取。所以到现在我还一直感谢他们，这也是我写这篇文章的一个动因。二、真正的教育家是时刻能为学生解答疑惑的人古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”学生在学习生活过程中，会遇到这样那样的问题，包括一些思想上的问题。对于这些问题解决的如何，直接影响他会未来学习的持续性。有些老师或者才疏学浅，对于学生的问题一问三不知；有些老师责任感缺乏，对于学生的问题置若罔闻；还有的老师缺乏耐心，对于学生的问题，难以认真的作答。所有这样的老师，都是一个不称职的老师，更谈不上什么教育家了。

7、真正的老师，是很善于解答学生疑惑的，特别是从方法论上解答。有时候他们简单几句话的点拨，会让学生受益终身。所以说：授之以渔，不如授之以渔。三、真正的教育家是时刻能让学习决心做一个有思想的人在一个人才汇集的学堂，学生很容易觉得自己的平庸。同时在物质欲望横流的社会，学生很会受世俗的影响。他们的学习目的似乎就是为了毕业了当更大的官，挣更多的钱。所以这些，对于他们的前途是一种桎梏。只要是一个很有思想的人，他才能做更大的事情，为这个社会做更大的贡献。而真正的教育家，是时刻能让学生决心做一个有思想的人。他在平时与学生的接触中，不只是传输一些知识，而且能与学生沟通，让学习了解人生更高尚的道理，从而使学生能够豁然开朗，不甘于做一个平庸的人，而是更加乐于进步，健康向上。我并没有要做一个教育家的志向，但我如果能够从事教书育人的工作，我觉得能够将自己的知识思想传授给别人，从而实现自己的价值，力所能及的为社会做点贡献，又何乐而不为呢！做一名真正的教育家 来自泰安一中一线教师的反思报告桑爱民 2010年4月22日 15:49浏览数：204 | 评论数：0 尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家下午好！今天在各位专家和

8、同仁面前进行自我批评、自我剖析其实是下了很大的勇气和决心的。今天我们的主题是“反思”。记得一位著名的教育家说过：“写十年的教案不如写一年的反思”。如今，我们的温家宝总理都在反思为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才。那么我们作为一线的老师就更应该进行深入细致的反思了。感谢学校给了我们这样好的机会和平台，在此，我很高兴、也很乐意将自己一些不成熟的想法和粗浅的做法拿出来与大家交流，权当是抛砖引玉，真心希望听到更高深的见解和更专业的指导。反思一：对牛弹琴与对症下药还记得学习史记时，讲到一个文言词：“诸”，是“之于”的合音。当时学生听着很陌生，我就想到了他们初中都学过的愚公移山。里面有一句话“投诸渤海之尾”，我就问学生这个“诸”是什么意思，结果没想到学生连点儿反应都没有，比刚才讲的新课还陌生。我很郁闷，心里就想：这些学生怎么这么差！初中学过的内容，忘得一干二净。这么简单的题都做不会！简直是对牛弹琴啊！事后了又想：“对牛弹琴”这个词，有时是讥笑说话人不看对象啊。对着牛弹琴，牛没有反应，是牛的错吗？我们要是对着牛挥舞一块红布，牛还会没反应吗？课堂上之所以出现对牛弹琴的尴尬局面，不就是因为我不够了

9、解学生吗！我的问题“投诸渤海之尾”原本就不在学生知识结构中，或者是以他们的知识水平达不到这个层次，而我却没有意识到。这也就难怪课堂上会“启而不发”了！看来问题是出在我没能够“对症下药”上！如果当时少一份郁闷、抱怨，多一点思考、变通就好了。后来“教育家魏书生教差生写作文”的事例给我很大启发。内容是这样的：咱们也得学习写作文啊！我们不会作文。不会才要学呀！学也学不会。学也学不会我慢慢地教还不行吗？教也学不会了。那还没有办法了，我说这样吧，老师领着大家体验生活，到社会上去观察。最容易使人受到感动的地方莫过于烈士陵园了，我领着大家祭扫烈士墓。回来以后，问同学们，大家感觉如何？老师，挺受感动的。把这种感觉写下来就是好作文。老师，不就写不出来吗？能写出来还说什么呀？心里有倒不出来，这是很多后进学生的共同特点。那怎么办呢？实在没有办法，但咱们还要做事情啊，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来就算一篇好作文，行不行？不行，怎么还不行呢？不会写字。都念初二了，还能都不会写字吗？会写的字把它写上，哪个字不会写呢，咱们用汉语拼音代替。老师，不会汉语拼音。那怎么办呢？总不能指责学生啊，于是我就说，这样吧同学们，哪个字实在不会写咱就划圈，扫墓不会写你就先写扫圈，行不行？哪个学生好意思说老师我不会划圈啊！于是，大家也写完了，对很多学生来说是有生第一篇作文。有了一不愁二，开始走了就别停下，一点点地做小事。魏老师的做法让我认识到：应该从为学生服务的角度出发，这样就总也不会埋怨学生，而是去研究，面对这样的学生，我提供什么样的服务；要是再低一些的学生，我提供什么条件的服务。而不能用优秀学生的知识程度去要求基础差的学生，那样只能越教越生气。年前，温家宝总理到北京市第三十五中学听了5节课后，同教师座谈时，对当前教育提出了四点建议。其中第四点提到：教育要符合以人为本的要求。以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生。现在我们上复习课一般是学生你需要我讲什么，我就给你讲什么。尽量做到有的放矢、对症下药。这样一来，讲的有针对性，听的有目的性，学生比较珍惜，自然就主动、认真。作为教师，让学生每堂

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