基于课程标准的教学探索——以《企业的经营》一课为例.pdf

1、专辑 基于课程标准的教学探索 以 企业的经营 一课为例 魏 安彬 基于课程标准 的教学就是教师 根据课程 标准确 定 教 学 目标 、设 计 教学 评价 、组 织教 学 、评价 学 生 学 习 、开 展补 充教 学 的一 系列 教学过程。 具体来说 ， 基 于课程标准的教 学一般包括以下四环节： 一 、将课程标准分解为学习目 标 ，让学生明确学习结果的预 期表现 在基 于标准 的教学 中， 源于课 程标准的教学目标先于教学内容存 在 ， 教师需要根据课程标准先确 定 教学 目标 、再处理教学内容 。教 学 目标要说明的是 “ 学什 么” “ 怎样 学”和 “ 学到什么程度”的 问题 ， 教 师必须 在 充分 、深 刻理 解课 程 标准的基础上 ，对课程标准进行解 构 ，形成学习 目标 ，并在课堂教学I 起始阶段告知学生学习 目标 ，让学 生明确学习后的预期表现和成果 ， 知道学习的终点在哪里。 课 程标准 分解主要有替 代 、 拆 解 、 合并同类等方法。 替代就是 “ 一 换一”的形式， 将原内容标准A 通过 另一种清晰的目 标B 形式进行表述。 拆解就是 “ 一拆多” ， 把一个表

2、述过 于笼统的内容标准， 拆分成几个目标 进行描述。 下面以高中 经济生活 中 企业的经营 一课为例说明。 普通高中思想政治课程标准 ( 实验 ) 内容标准表述为： “ 识别公 司的不 同类型 ， 描述公司的经营表 现与发展状况， 阐述锐意进取、 诚实 守信在现代经济生活中的价值。 ” 在 这里， 江苏省中小学教研室将其分解 为 课程标准教学要求 中的 “ 学习 要求” 。 将 “ 识别公司的不同类型” 内容标准拆解为 “ 了解企业 向 合义、 了解公司的含义、 了解有限责任公司 和股份有限公司、 了解公司的组织机 构 、 了解公司制的优点” 。 将 “ 描述公 司的经营表 现与发展状况 ， 阐述锐 意进取、 诚实守信在现代经济 生活 中的价值” 内容标准拆解为 “ 理解公 司经营成功的主要因素， 了解企业兼 并与破产的原因及意义” 。 但 “ 学习要求” 仍过于笼统 ， 我 们需要从学生角度将 “ 学习要求” 再分解叙写为 “ 学习 目标 ”。如何 分解叙写学习 目标呢?以 “ 了解企 业的含义”为例。首先 ，要分解核 心概念 。这条 “ 学习要求”的核心 *魏安彬 ，江苏省锡山高级

3、中学教师。 h t t p ： w w wc b e c c n = r 概 念是 “ 企业” ，可采用概念 内涵 展开的方式分解 ，明确企业有 四个 基本内涵 ：经济组织 、营利 、从事 生产经营活动 、向社会提供商品或 者服务 。其次 ，要分解或剖析行为 动词 ，使学习结果的表现可观察 、 可测量。 “ 了解”是这条 “ 学习要 求”的行 为动词 ， “ 了解 ”的水平 包括 ：说 出 、列举 、描 述 、区分 等 。再次 ，要确定行为表现程度 ， 即学生学习后达 到目标的水 准 ，用 以测 量 学生 学 习结 果 的程度 。如 “ 准确地说 出” “ 写出四点内 涵” “ 全部能判断出”等 表述就体现了学 习质量的程度 ，方 便检测 。 “ 了解企业的含义” 学习要求分 解后， 学习目标叙写如下 ： 1 学生能 说出企业的四点内涵 ； 2 学生能准确 判断出哪些是企业。 需要说 明的是 ， 学习 目标 叙写 时， 应明确学生是学习的行为主体， 目标叙写应尽可能简洁、 清晰， 让学 生一看便明白。 二、根据学习目标编制评价方 案。方便学生完成学习任务后 检测学习质量 在 基于课程标

4、 准的教学 中， 为 保证 学生 达成课程标准 的要求 ， 教 师需要清楚地告诉学生学习目标、 达 成学习目标 的标准、 评价方案， 以便 学生自我检测 。 在基于课程标准的 教学中， 评价方案的设计必须先于教 学活动， 这是教学的起点。 评价方案 设计需考虑三方面 问题 ： 一是采取 与课时学习目标逐条对应的方式， 根 据具体的学习目 标行为层次要求， 设 计难易适中的形成 生 评价题； 二是题 型多样化， 具有一定的层次性； 三是 评价试题 的便捷 性。 从提高反馈效 率和便于快速使 用评价结果出发 ， 评价题建议采用选择 、 判断和描述 知识结构来完成。 以 企 业的经营 中 “ 了解企业 的含义” 学习要求为例 ， 形成如下评 价方案， 供学生学习后检测使用。 【 学习目 标l 】 学生能说出企业的四点内涵。 评价题 ： 党政机 关不是企业， 是 因为党政机关 ( ) A 不拥有必要的财产 B 不是经济组织 c 不向社会提供服务 D 不以营利为目 的从事生产经 营活动 【 学习目标2 】 学生能准确 0 断出哪些是企业。 评价题 ： 准确判断以下单位中哪 些是企业 ( ) A

5、江苏省锡山高级中学 分 享 黼圈 啊皿圜田墨田盈 B 中国人 民银行 c 中国银行 D 个体 理发 店 E - 中国消费者协会 F 新华书店 三、围绕学习目标展开教学过 程 ，让学生在问题探究中完成 学习任务 以 企 业 的经营 为例 ， 依 据 “ 学习目标” 设计 “ 情境一 问题一探 究” 课堂教学活动， 展开学习任务。 课 程标 准 ：识 别公 司 的不 同 类型 。 【 学习目 标】 1 学生能判断出企业应具有 的 特征。 2学生能准确区分哪些是企业。 3 学生能清晰说出公司与企业 的区别。 4 学生能准确说出有限责任公 司和股份有限公司的区别。 5 学生能说 出公司的三类组 织 机构的名称与功能。 6根据实例， 学生能归纳出公司 制运行的优点。 【 学习任务】 情景： 2 0 1 O 年初， 雷军决定创建 一 家互联 网企业。 2 0 1 0 年4 月， 北京小 米科技有限责任公司注册成立 。 小米 公 司通过 互联 网用户体验 ， 开展线上 专辑 手机产品销售。 2 0 1 1 年8 月， 小米手机 发布， 售价为1 9 9 9 元， 第一年销售就达 1 2 6 亿元。面

6、对良好发展态势， 董事长 兼C E O 雷军说 ， 小米五年内不会 变成小 米股份有限公司上市 。 问题 ： 1 雷军为什么创办企业?企 业是什么组织?请你说出5 个 企业。 2 小米为什么注册为 “ 科技有限 责任公司”? 公司与企业是什么关系? 5 小米公 司如果从 有限责任 公 司变成股份有限公 司。公司会有哪 些 变化?公 司组织机构设置将会是 怎样的? 4 小米 公 司在 运行 上 有 哪 些 优 点? 探 究：学生通过 小组讨论 、探 究 ，解 决 问题 ，完成 学 习任 务 ，达 成 学 习 目标 。 【 评价学习】 ( 略) 充教学 】 ( 略) 四、运用评价方案判断学生的 学习质量 ，通过补充教学达成 学习 目标 在基于教师经验或教科书的教 学中， 教师借助自己个人的判断或者 某种工具对学生的学习作出评定， 不 同的教 师对学生学习质量 的判断是 不同的。 在基于标准的教学中， 教学 h ttp ；w w w c b e墨c c n l垄 竺 堡 5 4 一 I ： ： ： ： ! ： ： l 叶 是否成功要根据学生的学习来判断， 也就是说 ， 对学生进步和表现质量

7、的判断必须反映关于标准所列举的 适 当表现特征 。 学生也能运用这种 特定的质量指标 来判断自己的学习 结果。 评价结果是教9 币 了解学生学习 状况 、 改善教学f 重要依据， 也是学 生判断自己达成学习目 标的依据。 如 果有个别学生没有达 到学习 目标要 求 ， 教师可采取个别答疑方式进行 补充教学； 如果大部分学生都没有达 到学习目标， 则应考虑学习任务设计 的科学性 ， 修正教学计划， 补充学习 任务， 让所有学生达到学习目标。 五 、结语 基于课程标准的教学要求教师 更专业地思考课程标准 、 教学 内容 与学习评价的一致I生， 根据教学目标 适 当处理教学 内容 ， 根据课程标准 选择 适合 的教学 方法 ， 基于课程标 准开展学习评价。 因此， 基于课程标 准的教学需要教师具有整体实施课 程标准的专业素养 ： 1 课程标准意识 。 实施 基于标 准 的教学 ， 教师特别要有对课程标 准核心内容的权威界定的素养与意 识 。 教师必须理 解并在教学 的全过 程 中体现 课程 标准 ： 教学 目标 的确 定 、 教学内容的开发与选择 、 教学方 法和手段的运用、 学习机会的安排

8、 、 评价的设计与实施， 所有这些方面都 应当在课程标准的指引下进行。 2 分解课程标准的素养 。 国家 课程标准是比较复杂的， 不仅涉及学 生应知 的内容 ( 内容标准 ) ， 还涉及 学生的掌握程度 ( 表现标准 ) 。 出于 保证教师教学自由空间的考虑 ， 国家 课程标准通常 比较宏观 。 在这种情 况下， 教 师特别需要具备课程标 准 分解的专业素养， 包括 ： 内容标准分 解的操作模式与技 术、 与 内容标准 相匹配 的教学内容和评价 的设计能 力； 表现标准的设计能力、 与表现标 准桕匹配的评分技术等等。 3 研 制课程标准评价工具的能 力。 在基于标准的教学中， 评价有着 明显的特殊性 ： 从目的看， 评价用于 证明学生达成标准 的状况 ； 从实施 看， 评价是镶嵌式的， 即镶嵌于教学 的全过程中； 从技术要求看， 评价必 须与课 程标准 匹配。 这需要教 币 具 有较高的评价素养 ， 能有 效地设计 与标准桕 匹配 的评 价方案 ； 能有效 地实施评价活 动并运用评价结果； 能撰 写学生 的评 价报告 ； 能运 用评 价结果修正教学活动， 为学生学习提 供支持。专 ( 责任编辑 沈炯靓 )

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