一体化课程开发技术规程（人社部）

1、附件一体化课程开发技术规程（试行）目 录1一体化课程概念与开发原则11.1 一体化课程概念11.2 一体化课程开发原则12一体化课程内容结构与方案编写体例12.1 一体化课程内容结构12.2 一体化课程方案编写体例23一体化课程开发程序53.1 职业与工作调研分析53.2 典型工作任务提炼73.3 一体化课程框架确立83.4 一体化课程方案制定93.5 一体化课程资源建设10附件111 一体化课程概念与开发原则1.1 一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。1.2 一体化课程开发原则1.2.1 科学性原则课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。1.2.2 梯次性原则课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的

2、人才培养课程层级。1.2.3 可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。1.2.4 规范性原则开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。2 一体化课程内容结构与方案编写体例2.1 一体化课程内容结构一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1。图1 一体化课程内容与结构示意图2.2 一体化课程方案编写体例一体化课程方案由人力资源社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实施的基本依据，其编写体例如下：专业一体化课程方案一、专业基本信息1专业名称2专业代码3学制年限4就业方向5职业资格二、人才培养目标三、指导性教学计划表表1 专业指导性教学计划表序号职业技能等级一体化课程名称基准学时学时分配第1学期第n学期中级工课程1课程n高级工课程1课程n预备技师课程1课程n总学时四、一体化课程标准表2 一体化课程n标准一体化课程n名称基准学时典型工作任务描述工作内容分析工作对象：工具、材料、

3、设备与资料：工作方法：劳动组织方式：工作要求：课程目标学习内容参考性学习任务序号名称学时12n教学实施建议教学考核五、方案实施建议六、考核与评价附件：学习任务n描述一体化课程名称学习任务n名称学习任务n学时学习任务情境学习目标学习内容教学建议 3 一体化课程开发程序一体化课程开发分三个阶段。第一阶段：确立一体化课程框架；第二阶段：制定一体化课程方案；第三阶段：建设一体化课程资源。一体化课程开发流程见图2。3.1 职业与工作调研分析职业与工作调研分析要了解行业、企业发展现状与趋势，调研本专业的技能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内容和职责等。对照国家职业标准，分析各等级技能人才综合职业能力要求，撰写调研报告，以此定位本专业人才培养方向与层次。职业与工作调研分析工作流程见图3。图2 一体化课程开发流程图3 职业与工作调研分析工作流程职业与工作调研分析的工作步骤及要求见表1。表1 职业与工作调研分析的工作步骤及要求工作步骤工作要求行业、企业调研l 调研的企业须涵盖本职业所涉及的各类企业。l 调研的对象应涵盖企业生产一线各等级技能人才、技术主管、人力资源主管等。l 调研的内容应包括行业、企

4、业发展现状与趋势，本专业的技能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内容和职责等。职业与工作任务分析l 对照国家职业标准，分析与提炼各等级技能人才的综合职业能力要求。l 分析每一工作任务的对象、步骤、要求、工艺流程、设备工具，以及工作的组织形式。l 遴选实践专家访谈会的企业专家人选。调研报告撰写l 调研报告提纲参见附件1：行业企业调研报告提纲。3.2 典型工作任务提炼典型工作任务是指一个职业的具体工作领域，是具有完整工作过程的一类工作。一个职业一般由1020个典型工作任务构成。典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼。典型工作任务提炼工作流程见图4。图4 典型工作任务提炼工作流程典型工作任务提炼的工作步骤及要求见表2。表2 典型工作任务提炼的工作步骤及要求工作步骤工作要求企业实践专家确定l 选取的专家应来自不同类型的代表性企业。l 选取的专家中应包括具有丰富一线工作经验和职业院校学习经历的企业员工。l 选取的专家中大部分仍从事一线工作。l 选取人数以1015人为宜。访谈会工作方案拟定l 根据附件2：实践专家访谈会参考方案拟定本次访谈会工作方案。典型工作任务提炼l

5、 按工作方案召开实践专家访谈会，提炼典型工作任务。l 访谈会所用表格参见附件3：企业技能人才职业发展历程自我分析表、附件4：典型工作任务描述表、附件5：典型工作任务列表。典型工作任务审定l 组织行业、企业专家，课程开发专家，骨干教师三类人员共同审定。3.3 一体化课程框架确立一体化课程框架由相应等级的人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、一体化课程名称、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成。该框架来源于典型工作任务分析，依据国家职业标准确定，为制定一体化课程方案提供依据。一体化课程框架确立工作流程见图5。图5 一体化课程框架确立工作流程一体化课程框架确立的工作步骤及要求见表3。表3 一体化课程框架确立的工作步骤及要求工作步骤工作要求课程转化与等级划分l 原则上，一个典型工作任务转化为一门一体化课程，依据附件6：一体化课程转化表分析转化一体化课程。l 对照国家职业标准划分一体化课程等级，并确定相应一体化课程的职业能力要求和顺序。各等级人才培养目标确立l 归纳各等级一体化课程的职业与技术要求。l 结合学习者职业发展需要，形成对应等级的人才培养目标。专业技术学习内容确

6、定l 依据一体化课程职业能力要求及国家职业标准确定每一门课程的主要专业技术学习内容。l 选择可转化为学习任务的代表性工作任务，将其名称转化为学习任务名称。l 在一体化课程总学时分配基础上，结合学生的基础及学习内容，确定每一门课程的基准学时。l 一体化课程框架见附件7：一体化课程框架表。一体化课程框架审定l 组织行业、企业专家，课程开发专家，教学管理人员，骨干教师四类人员共同审定。3.4 一体化课程方案制定一体化课程方案要依据一体化课程框架制定，该环节主要描述专业基本信息、各等级培养目标，规定每门一体化课程及参考学习任务的目标、内容及教学建议，设置课程进度及学时分配，设计各等级综合职业能力评价方案。一体化课程方案为课程资源建设和课程实施提供依据。一体化课程方案制定工作流程见图6。图6 一体化课程方案制定工作流程一体化课程方案制定的工作步骤及要求见表4。表4 一体化课程方案制定的工作步骤及要求工作步骤工作要求课程标准制定l 课程目标、内容的制定应依据典型工作任务描述。l 课程之间应注意内容的衔接和综合职业能力培养的递进。l 参考性学习任务主要来源于课程框架中的规定，可以依据课程目标和学习内

7、容的要求，自行设计一部分有实际价值的学习任务作为教学补充。l 课程标准编写格式参见一体化课程方案中的课程标准编写体例。学习任务设计l 学习任务设计者应按照企业工作要求，完整地完成学习任务工作实践。l 根据工作实践情况描述学习任务情境。l 根据学习任务情境和课程总目标制定本任务的学习目标。l 利用附件8：学习任务分析工具鱼骨图，分析学习任务各工作环节所涉及的知识点和技能点。l 以课程为单位，把“鱼骨图”分析结果列在附件9：学习任务内容序化表中，按照知识和技能的渐进要求调整和确定各学习任务的内容，保证各学习内容为学习目标服务。l 每门课程所有学习任务的目标和内容总和应涵盖本课程的学习目标和内容。l 教学建议要体现以学生为主体，针对学生学习方法的培养、思维方式的训练提出。方案实施建议l 对本一体化课程方案实施过程中的教学组织形式、学材选用、师资要求、师生配比、学习场地及设备要求等提出建议。考核与评价方案制定l 评价主体要有企业。l 评价主要针对学习者的综合职业能力培养。l 评价指标与人才培养目标相适应。课程方案汇编l 课程方案汇编格式参见一体化课程方案编写体例。课程方案审定并颁布l 由政府主

8、管部门，行业、企业专家，课程开发专家，教学管理人员，骨干教师共同审定。l 审定后由人力资源社会保障部职业能力建设司颁布施行。3.5 一体化课程资源建设一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。其中，学材指用于直接帮助学生学习的学习材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。师资队伍建设需培养教师的专业能力、企业工作能力和一体化课程开发与教学组织实施能力；学材建设要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念；学习环境建设需体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体。师资队伍建设、学材建设、学习环境建设应按人力资源社会保障部职业能力建设司制定的相关标准或规定执行。附件：1行业企业调研报告提纲2实践专家访谈会参考方案3企业技能人才职业发展历程自我分析表4典型工作任务描述表5典型工作任务列表6一体化课程转化表7一体化课程框架表8学习任务分析工具鱼骨图9学习任务内容序化表附件1：行业企业调研报告提纲一、调研背景（一）调研目的（二）调研意义二、调研基本信息（一）调研对象与内容（二）调研方法与工具（三）调研过程与结果三、调研分析（一）行业企业发展现状与技术发展趋势（二）技能人才需求状况与岗位职责要求（三）技能人才综合职业能力要求四、调研结论（一）人才培养方向定位（二）人才培

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