黄艳教学设计心得
3页1、英语课堂教学目标与活动设计随着课改不断深入,各种不同的教学设计层出不穷,究竟该怎样进行英语课堂设计?这个问题一直困扰着我。通过认真的学习后, 我反思自己以前的不成熟的教学设计,缺乏“课堂设计”的理念。课堂教学设计指的就是教师在针对一个具体学生群体和学习任务时, 如何突破环境和种种制约而获取最好的教学效果的努力。所谓最好的教学效果, 就是指教师能在有限的时间内, 有效地达到目标,完成教学任务, 使学生在知识、 技能和情感三个方面都有收获。先将自己的学习心得与大家分享。一、从教材整体考虑设计教学活动课堂教学不等于教课本。 很多教师在设计课堂教学时, 把自己沦落为课本的奴隶,他们的教学目标往往是完成几项练习,教掉几页课文, 而没有考虑教材本身的设计是否合理, 教材所设置的教学内容是否符合当前学习者的知识水平,能力水平和心理需要。 缺乏这些思考的后果是教学变成教课本。注重教材与实际相结合,根据学生的实际情况及特点,对教材内容进行合理增删。 特别是对农村的学生来说, 他们的学习能力、 知识水平都达不到教材的要求,因此对教材作适当的处理是十分必要的。 所以农村中学的老师要学会 “用教材”而不是“教
2、教材”,让学生在富有情趣的交际中主动领会,掌握知识技能。二、教学设计要有明确的教学目标,不能脱离教学内容通过学习,切记所有的教学目标都是一样的,很多教师学习了一点点教育学知识,便错误地认为每一种知识和技能的教学必定和一项“情感目标”相联系。情感目标是教师的长期目标, 也是一切知识和技能训练的基础,因此,教师需要把情感目标蕴含在平时的一系列教学行为和态度之中,如教师如何看待学生的语言错误(很不幸,外语教学就是不停地对付错误的过程)、如何对待学生的思想、行为,包括学生的个人问题等等,总之,情感目标并不是一个显性的目标,可以随意组合在某些知识和技能的教学中,例如我们在教授“冠词”知识时,无论如何也无法教育学生在学习“冠词”时要“热爱学习”,“热爱知识”和“热爱同学”之类大而空的目标, 情感态度由于蕴含在一系列态度,行为和师生的交往之中,所以我们在设计课堂教学时,只能将其作为一个长期的教学原则去遵循,而无法在具体的一点一滴的教学细节中去专门教授。如果硬性地规定每堂课都要把情感目标设计进去, 那所有的课程都有可能变成 “宗教课” 或者“道德教育课” ,那样的教学效果将十分可怕,教师们不难想象结果
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