亿以内数的认识教学设计
6页1、亿以内的认识科泉小学:闫保付教学目标: 学生要进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。 使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解数位的概念,并通过合作交流掌握读数的方法,能正确读出亿以内的数,同时培养学生的自学能力。 体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力,进一步培养学生的数感。 使学生认识到数学与实际生活的密切联系。 教学过程描述 教学环节及时间 教 师 活 动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图 一、 问 题 地 带 感受生活中比万大的数 主题图激趣 我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。 出示“2000年第五次全国人口普查中四川、河南、新疆和黑龙江等省份人口普查的数据” 。 北京:13819000人西藏:2616300人 四川:83290935人 河南:92560000人 新疆:19250000人 黑龙江:36890000人 我国总人口数:1295330000人 问题导入 这些数据你会读吗?通过多媒体,仔细观察图片中的数
2、据。 学生思考后回答。 复习已有的知识,感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。 二、 探 究 平 台 1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。 尝试探究 出示北京市的人口数 13819000人 这个数怎么读?要读这个数我们必须要知道哪些知识? 实际操作 出示一个计数器:请在万位上拨入一颗珠子。 计数器上现在表示的数是多少?(一万) 师:我们接着数。 (然后一颗一颗的加上,一直加到九万。) 九万再加上一颗珠子。是多少? “十万”在计数器上怎样表示? (把这十颗珠子从万位上退掉,然后在万位的左边一位十万位上拨入一颗珠子。) 师:一万一万地数,10个一万是十万。 师:照这样数下去,10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。 数位及进率 计数单位所占的位置叫做数位。今天我们又认识了哪些数位?(十万位、百万位、千万位、亿位) 从右边起,第一位是什么位?第五位是什么位?第九位是什么位?每相邻两个单位之间的进率多少? 观察图片中的数,思考提出的问题。 学生在计数器上拨珠。先以万一万地数,再十万十万地数一直数到一亿。 通过回答问题,复习已有的读数法则
3、,为学习读大数做好准备。 通过实际动手操作,让学生在体验中进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。进一步认识数位十万位、百万位、千万位、亿位。 让学生在亲身经历中,通过迁移,加深对新学数位、计数单位及进率的理解。 2、认识数级和数位顺序表 数级和数位顺序表 按照我国计数的习惯,从个位起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级;万位、十万位、百万位、千万位是万级;亿位、十亿位、百亿位、千亿 位是亿级。 亿 级 万 级 个 级 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。 师:出示下题,说说每一个数位上的数表示的意义? 亿 级 万 级 个 级 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 6 0 0 6 6 0 0 6 让学生在数位顺学表中写出数级。 让学生先在小组内说一说,再鼓励学生大胆对全班的学生说一说。 学生能完成的教师不要替代,要大胆放手让学生自己完成。
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