如何指导学生自主阅读
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1、如何引导学生主动阅读，培养学生良好的阅读习惯（一）根据课文的体裁特点可分别采用朗读、诵读、默读、速读、精读、跳读、分角色读、演课本剧等多种阅读形式，放手让学生去阅读、思考、品味、感悟，引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验，并抓住重点、难点，适时予以点拨。如：在学习沁园春 雪、雨说等诗歌时，可采用朗读、诵读；在学习议论文时可采用默读；对于故乡、我的叔叔于勒等篇幅较长的小说，宜采用速读、跳读；对于变色龙这样情节生动、人物对话较多的文学作品采用分角色读、演课本剧效果最佳。教师通过激发学生的阅读兴趣，引导探究，适时点评；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章深刻的主题。（二）大胆取舍，突出重点，长文短教，深文浅教。针对语文中考考查的重点，借助课文内容进行考点知识的训练。例如小说故乡是一篇很长的课文，需要探究的问题很多。我们在处理这篇课文时，可以简化教学头绪，不搞肢解分析，在整体感悟的基础上，突出以下教学重点：1.采用默读的方法，了解主要内容、故事情节，进行整体感悟；2.采用跳读的方法，详细分析相关的人物描写文字，通过人物形象的分析，理解作者所要
2、表达的主题；3.通过精读来赏析景物描写，品味理解关键词句。围绕考点和课文重点，采用多种阅读方法，强化训练，夯实基础。（三）、设置合理的教学目标，提高课堂教学的有效性。1.要对课文进行文体知识梳理和考点梳理，把课文作为阅读材料进行阅读能力的训练，强化文体知识，强化考点答题规范化训练，提高学生的阅读能力。如在复习紫藤萝瀑布一课时，应该梳理和训练以下知识点：开门见山开头的好处；戛然而止式结尾的好处；插叙及其作用；首尾照应的写法；拟人、比喻句的好处；托物言志的写法及其作用。2.以课文的重点、难点为例，对现代文阅读考点题型作解题步骤和方法指导，帮助学生掌握阅读的方法技巧，进行有针对性的阅读训练。如在教学智取生辰纲一课时，在梳理故事情节和分析人物形象之后，可以这样进行教学设计：（1）.思考：文章用不少笔墨描写了“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，这属于什么描写？在文章中有什么作用？引导学生思考。（2）.结合故乡、孤独之旅中的环境描写片段，引导学生分析环境描写常见的几种作用。这样教学激发了学生的学习热情，使学生对小说中的环境描写及其作用有了比较系统的认识，通过练习掌握这类体型的答题方法，取得了举一反三的效
3、果。3.在进行说明文和议论文的复习时，也可以选用课内材料作为例子，以巩固课内所学知识。这样做既可以节省学生熟悉新材料的时间，增加课堂信息容量，又能对以往的学习达到提炼概括的目的，省时而高效。（四）、由浅入深，循序渐进，以能力训练点为序，形成阅读教学梯度，掌握阅读方法和技巧。1、要逐层推进。遵循由知识到能力的规律，在训练的“度”上，体现由浅入深，从简到繁的层进性，如：先课内思考题，后课外精选题；先专题训练，后综合训练，逐层推进。2、分步到位。在训练推进的过程中，要评价鉴别，检查反馈。浅易问题可一步到位，如课后思考练习训可当堂到位；深难问题或高要求能力点可重点深挖，钻深研透，多步到位；也可先低要求，后高要求，分步到位。如阅读能力的训练，要先练“精读”，后通“略读”；概要表述能力的训练，先不加其它限制（字数限制），抓住主旨即可，后可加各种限制，分步训练，步步到位。这样通过系统的现代文阅读训练，提升阅读素养，掌握解题技巧，将能力训练才能落到实处，全面提高复习效率。（五）开展与课堂教学相配合的课外阅读。根据学生实际水平和客观条件，选择思想健康、知识性强、文质兼美、有利于学习的文章或书籍作为课外阅读教材，提出一定时期内课外阅读的具体要求，加强课外阅读指导，以有效地提高阅读的效率。可以考虑采取以下几种形式：1.经典名著定期定量阅读。将课本导读的名著拿到课堂上来读：可以由学生轮流读，精选片段每课一读或每周一读；用专门的课时来读，教师示范读，师生交换读；以一个章节为一个段落，收集别人的鉴赏品评的文章，交流阅读心得，并注意进行成果展示，形成读书氛围。2.读书笔记定期定量完成。规定一定量的读书摘要和读书笔记作业，建立有效的交流机制，定期在班级表扬、展示，并用批语的形式与学生交流心得。3.精彩文章定期背诵。除课本上的背诵外，每周安排背一篇400600字左右的精彩文章；再以朗诵、演讲或教师抽查、逐个检查等形式督促完成，以培养学生的语感和表达能力。4.自选文刊自由阅读。每月拿出一两课的时间，让学生介绍他们读到的好文章，也可以通过手抄报的形式进行展示。
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