整合社区资源 发挥教育价值
3页1、整合社区资源发挥教育价值一一幼儿社区场景化活动实践探 索摘要:社区场景化课程资源的开发与利用指的是依托社区的文化场景,发掘社区 场景当中所蕴含的课程资源并整合到幼儿园的课程体系中。社区场景化课程资源 的开发与利用有利于课程资源的丰富与优化。我园以十八罗汉山森林公园人文文 化为例,通过教学内容和教学场景的结合,利用幼儿社区场景化活动,更好地将 教育融入生活和文化点滴中。关键词:幼儿园;社区场景化;资源整合一、基于环境,体现场景的价值和特点(一)文溪雅荷课程是广州市教研院在研发的广州本土课程。自2018年广州市幼儿园实验课程研发工作启动以来,广州不少幼儿园在具有 广州本土特色的真实场景中开展了体验式学习。1月8日,广州市教育研究院和 广东省博物馆联合主办的文溪雅荷幼儿园社区场景化课程展示交流暨颁奖活动 在广东省博物馆多功能厅举行。活动上还发布了广州市文溪雅荷幼儿园社区场 景化课程地图,包含80个社区场景,遍及广州市11个区,包括人文场景、场馆 场景、自然场景、爱国主义教育基地等。通过将教育和社区、家庭结合,引导孩 子们主动寻找答案,化被动学习为主动学习,进一步提升孩子们的认知与思考能 力。
2、不同的社区场景资源分由不同的社会机构管理,承担着不同的社会功能。针 对幼儿的直观性思维、好奇心强、探索欲望强烈等心理特点,幼儿园在总结社区 如此多资源的基础上,选择对资源进行仔细的分析和筛选,从而能充分利用资源, 发挥它的教育价值。(二)幼儿园社区场景化课程资源的意义。幼儿园社区场景化课程是教育者通过筛选社区内具有教育价值的场景,对其 进行学习经验分析、课程化设计、组织实践并持续研磨与改进,从而形成适合本 地幼儿的课程方案,是幼儿园内场景的丰富、补充和拓展。幼儿场景化课程活动 是指在一定场地、设备、材料等支持下创设综合性学习环境,潜移默化地实施教 育的一种方法。它整合了人与各种资源的关系,让幼儿在其中进行游戏活动,把 教育潜移默化地进行开展,活动内容更丰富,在不同场景中可以容纳更宽泛的学 习价值,可以更好地调动儿童的主动性、积极性,培养其解决问题的能力。作为 一种新的课程模式,场景化课程汲取了哲学、教育学和心理学以及发展生态学等 多学科理论,是文溪雅荷广州幼儿园实验课程的主要组成部分。它以幼儿为本, 尊重幼儿的主动学习;基于本土,聚焦地域文化与本地生活;关注经验,发掘场 景在核心素养培
3、育上的独特价值;有效支持,重视游戏与学习过程,相互融通, 促进幼儿园、社区、家庭形成合力。(三)以大岗镇十八罗汉山森林公园人文文化为例进行研究与探索。广州这样一座具有丰富文化内涵和底蕴的国际化历史文化名城,广州孩子身 边可挖掘的场景学习资源很多,除了幼儿园内,还有坐落在他们身边社区、场馆 等。大岗镇十八罗汉山森林公园坐落于大岗镇东南边,是南沙区少有的一片森林 丘地,公园内建有多个景区,拥森林、沟壑、湖泊、丹霞地貌、古海蚀场等自然 景观,还具有百年历史的云霞观、仙庙等历史人文景观。山上还开辟了梅林、桃 花园等观赏点,还有广州最大片的琴叶珊瑚,2000年被广州市批准为森林公园。十八罗汉山森林公园具有独特的自然景观和人文景观,经科学的布局和开发,形 成公园的特色,为人们提供休闲度假、观光游览、保健娱乐和科普教育的场所。?广州市南沙区大岗镇灵山幼儿园与十八罗汉山森林公园相距不远,借助“文 溪雅荷课程研发与推广的契机,发挥地理位置的优势进行大胆的尝试,以十八罗 汉山森林公园为研究对象,对幼儿园社区场景化课程资源进行开发与研究,对从 而对幼儿园开发本土课程的实践与反思开展研究,并进行经验总结。幼儿
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