2012年小学继续教育数学案例

1、教学基本信息课题四年级因数中间或末尾有0的乘法作者及工作单位魏建伟，大城县大尚屯镇田庄小学指导思想与理论依据学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。我们在实际教学中应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。我在四年级因数中间或末尾有0的乘法一课中进行一些有益地尝试。教材分析本科学习内容是义务教育小学第七册数学第三单元的内容，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块，他是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。1、学习这节课之前学生已学过这三个知识点三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算3、三位数乘两位数。学情分析通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，我会根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。教学目标1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法

2、，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点和难点重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法难点：掌握竖式的简便写法教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习导入；1、 口算4072= 600300= 3023=5330=20700=4022=4072=4072=4072=2020=4090=5027=6085=9084=40050=2、笔算7086= 7908=54278=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法二、探究新知例2、特快列车小时可行160千米。普通列车小时可行06千米它们30小时各行多少千米？。问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算。请不同算法的学生说一说口算的过程。1）16030=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末

3、尾0的个数？16030=4800 16030 48002）10630=自己试一试学生反馈时讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成106 30（2）计算10630时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？10630=3180106303180计算时哪个竖式更简便？小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0三、巩固练习：1、书后第53页做一做2、练习八的1、2独立完成四、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？五、作业：练习八第3、4、7题让学生口答结果指名板演，其他学生在本上完成。读题理解题意16030=10630 让学生尝试计算。小组讨论交流计算的过程用自己的话说一说计算的过程。汇报：可以用口算计算先算1603=480，再在积的末尾再添1个0。或：163=48，再在积的末尾添写2个0思考并回答可以用笔算的方法，叙述计算的过程鼓励学生尝试计算纠正学生丢掉因数中间或末尾的0.的情况汇报计算过程，思考并回答问题学生独立计算后，用计算器自行检查。独立完成后，展示过程。概括计

4、算方法独立正确地进行计算全班汇报个别学生有马虎出错的情况，与学生互动解决。计算过程中学生丢掉因数中间或末尾的0.复习计算知识，为学习新课作准备。使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法掌握竖式的简便写法通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培养学生归纳概括的能力通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。板书设计因数中间或末尾有0的笔算乘法 160 为什么要在积的末尾天上两个0呢？ X30 明确：添上一个0表示160x3的积，添上两个- 0表示160x30的积，载因数的末尾一共有两个4800 0，所以在积的末尾添上两个0，这样计算简便 106 X30 - 3180学生学习活动评价设计学习学生活动评价表学生姓名：评价标准：优、良、可、差. 1、参与活动态度活动行为评价 2、小组合作教学反思回顾这节课，这节课最大的亮点是巧用知识迁移，学生自主建构认知。知识迁移属于心理学范畴，它指的是先前的学习对以后的学习所产生的影响。主要体现在以下几个方面：一、由旧知识向新知识的迁移。我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容

5、的知识，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的体现。二、由理论知识向实践的迁移。数学活动有三个层面：直观感知层面、认识理解层面、结合生活综合运用层面。学生通过学习理解、掌握了一定的理论和知识，而学习掌握知识技能的目的在于在实践中加以运用。在综合运用层面，本课创设了数学王国的情境，以数学王国为主线，让学生经历了数学门诊、选择超市、设计广场三个画面，课堂的趣味性浓了，实现了理论知识向实践的迁移。尤其是设计广场这一环节，真的是波澜起伏，孩子们通过相互合作、相互交流、相互促进获得了成功的体验，增强了学好数学的信心。三、师生间情感体验的迁移。新课程提倡建立多元化、共同参与的激励性评价模式。上课一开始，一句话的课前组织教学，“同学们格外有精神，老师可带劲呢！”，把学生的无意注意转变为有意注意，学生以饱满的热情投入到课堂中来，激发了学生的兴趣和未知欲，实现了师生间情感体验的迁移。由于本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的研究过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。这不就是我们新课堂教学所追求的吗？

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