幼儿创造力培养的策略

1、音乐教学中幼儿创造力培养的策略淮安市周恩来红军小学幼儿教育集团惠民幼儿园 王艳霞【摘要】为了有效地培养幼儿的创造力，应该在音乐活动中努力做到：保护 好奇心，激发兴趣，以点燃幼儿创造的星星之火；创设宽松的环境，营造自由的 氛围，就要求我们做一个善于宽容、懂得包容、会用笑容的人，去支持、接纳和 欣赏孩子的创新表现；使用游戏、借喻、评奖等有趣的方法，借助多样的手段， 促进幼儿创造力的长足发展。【关键词】音乐教学 幼儿创造力培养 好奇心 宽松 方法音乐与创造，有着不可分割的关系，创造是音乐的灵魂，音乐是创造的载体。 儿童的可塑性很强，发展潜力很大，其创造力的早期开发和培养也是幼儿教育的 重要任务之一。3-6 周岁儿童学习与发展指南中强调指出：“幼儿艺术领域学 习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的 感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用 自己的方式去表现和创造美。”幼儿园的音乐活动充满着丰富的创造性想象，它 是培养幼儿创造力的一种独特而有效的手段。为了有效地培养幼儿的创造力，我 认为应该在音乐活动中采用如下的教学策略。一、保护好奇

2、心，激发兴趣 保护好奇心，激发兴趣是培养幼儿创造力的前提。 指南在“艺术”领域教育建议中指出：“尊重幼儿的兴趣和独特感受， 理解他们欣赏时的行为。”保护幼儿对音乐活动的好奇心是为了激起他们对音乐 活动主动参与的愿望和兴趣，激发幼儿对音乐活动的兴趣是为了给幼儿的创造活 动增添一份助燃剂，让他们积极主动地进行音乐的创造性想象和和创造性思维， 因此在音乐活动中，只有保护好幼儿的好奇心，充分激发其兴趣，才能点燃幼儿 创造的星星之火。现在许多班级都开设了“音乐区”，通过投放一些常见乐器帮助幼儿通过探 索认识乐器的基本音色，并在听听玩玩中初步感受节奏的存在。说一个我自己的 亲身感受吧。有个叫强强的孩子在一段时间内一直喜欢选择这个“音乐区”活动， 我明显地注意到这个现象，就有意观察这个孩子。这天，强强拿着响板在右膝盖 上先敲了二一二一这个节奏，然后又用串铃连续摇晃了两下：；接着又用 手在铃鼓面上拍了三下，一下比一下响。更为有趣的是，强强在做以上动作是时， 嘴里还念念有词，表情也很丰富，我假装不经意地走过去，并背对孩子留意听， 结果听到一个有趣的音乐小品：响板（爸爸）说：快吃0快吃o ；串铃（撒娇）：

3、 嗯嗯，用手拍打铃鼓鼓面（爸爸打孩子屁股）三下7下比二下重。听明白后， 我欣喜不已：何不将这个“原创”搬到黑板上表演?我就和强强一直在音乐区里 捣鼓了几天，终于一个“乐器童话”诞生了！强强非常自豪，孩子们也觉得轻松 有趣。这样的尝试不但较好地保护了幼儿的好奇心，还为培养幼儿的创造精神提 供了支持，并为其他孩子合作参与提供了示范。二、创设宽松的环境，营造自由的氛围 创设宽松的环境，营造自由的氛围，是提升幼儿创造力的保障。 苏霍姆林斯基说过：“在孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固地需要，就是 希望自己是一个发现者、探究者和成功者。”它指引着我们要做一个善于宽容、 懂得包容、会用笑容的人，去支持、接纳和欣赏孩子的创新表现，他们的创造力 也必然会相应地得到提高。对此，指南中强调：“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品 等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。” 可见，在音乐活动中，营造宽松的环境，会让孩子产生心理安全感。营造自由的 氛围，让孩子有自由探索的欲望，使轻松愉快的活动，这可以极大地萌发幼儿的 创造动力和创造实践，有力地保障了幼儿创造能力的提升。在歌曲

4、走路教学活动中，教师预先在活动室墙上有意张贴了歌曲中的动 物图片。然后在音乐声中引导孩子学习解放军、老爷爷和小朋友走路，让他们对 不同人物不同行走姿势有个粗浅的认识，再提示他们观察墙上图片，找出今天也 来上课的动物客人，并要求简单模仿一下。再接着和幼儿一直分析音乐，得出四 个乐句各有不同的特点，并且放慢速度揭示相应的动物。接着我就请他们跟着音 乐在表演中边动作边唱歌。这个活动颠覆了以往的座位式课堂教学模式，幼儿一 直以或站或坐的自由形式进行活动。但是因为孩子们在一个宽松、自由的环境中， 就非常愿意去观察、想像、展示与创造。三、使用有趣的方法，巧借多样的手段指南中有这样的论述“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重， 不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行 千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”使用有趣的方法，巧借多样 的手段，正是锻造幼儿创造力的有效途径。几乎所有的音乐作品都蕴含丰富的创意点。老师在设计创意目标时，最常见 的是让幼儿通过仿编歌词或让其创编表演动作等来实现；再高一层次，可以通过 欣赏音乐、感觉理解来创作歌词，对孩子进行从感性到理性升

5、华的创造力培养。 为此，在音乐活动前，老师必须要认真钻研教材，并根据幼儿的年龄特点，制定 相应的训练目标。而其中关键之关键，在于借助多样化的手段来落实目标，促进 幼儿创造力的长足发展。1、游戏法游戏是最能诱发孩子们学习兴趣的一种教学方法，它的优势在于轻松、愉快、 有趣。我国幼儿教育家陈鹤琴认为： “游戏从教育方面说是儿童的优良教师， 他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体、活泼动作，他从游戏中 锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”因此，很多的老师在活动中都会 把借助游戏作为开展音乐教学的首选。执教者可以根据幼儿的年龄特点，以“我 和音乐一起玩”的理念，采用听一听、唱一唱、动一动、演一演等形式，让孩子 在游戏的氛围中感觉音乐的基本内容和基本要素。如音乐欣赏“聪明孩子和笨老 狼”，教师首先请孩子欣赏音乐，初步感受它让你想起了森林中的什么动物，为 什么？接着以音乐为背景，教师自编一个有情节的故事，从而把抽象的音乐置身 于一个有情有趣的情境之中；然后出示整个音乐的图型谱，而老师形象地称之为 “森林探险的路线图”，这样，一下子把孩子的兴趣点给激发起来了，再当他们 知道一路有十处危

6、险时，立即开始思考“如何躲避怪兽”，随即他们便有了无穷 无尽的奇思妙想：寻找猎人、学狗叫、用催泪弹老师用包容的笑容接纳孩子 们的奇想，并顺势提出新的要求：能不能用动作把你的“妙招”表演出来？孩子 们立即在山呼海啸声中进入下一个音乐想像和音乐创造当中了。2、借喻法 虽然这一说法有点语文学术意味，但在向幼儿讲解一些比较专业的音乐术语 和音乐特性时，它却常常收到意想不到的奇效。比如在一节音乐活动中，我为了 有效地让幼儿掌握休止符“0”，就把有休止符的乐句设计成是“打嗝鸡”在唱歌， 让孩子在唱到休止符时就以打嗝表示，小家伙们兴致勃勃地在活动中反复练习打 嗝，看到他们都已经对休止符形成条件反射时，我又提高了要求：当着别人的面 打嗝不够文雅，能不能在打嗝时用手捂下嘴巴，暂时忍一下，不让别人听到你打 嗝。因为有当好打嗝鸡的好胜心理，所以训练两次后大家都达到了要求。用同样 的方法，我还借助“害羞鸡”教幼儿学会了二分音符和四分音符。3、评奖法 所谓评奖法，就是在音乐编创活动中，给有奇思妙想和与众不同的答案提供 者颁发相应的奖项，如：“金点子奖”、“奇思妙想奖”、“独一无二奖”、“音乐明 星”、“表演大王

7、”等。所有奖项的使用就是为了鼓励幼儿有充分的表现力、独特 的想像力和神奇的创造力。正是有了这些金光闪闪的奖励，每当孩子们听到老师 问：“还有可能是什么？”、“谁跟他不一样？”、“你又想到了什么？”“谁愿意把 它表演一下？”时，孩子们就马上一个个小脸通红、小手像森林一样举起了。4、混搭法指南在论述有关艺术领域“表现与创造”时提出：“能用多种工具、材 料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”因此，更多的时候，为了让音乐 课上能够更好地去表现与创造，以上介绍的方法会在同一个音乐活动中结合使 用，也就是当下时兴的“混搭效应”。运用混搭法，首先值得我们注意的是，为了更好地实现预定教学目标，我们 需要精心制作教具，从而能借助适合的教具帮助幼儿开展音乐的感受、编创和创 造尝试，进而促进他们音乐创造能力的发展。因为合理地制作与使用教具，除了 能辅助教学目标的完成，还能进一步激发幼儿的学习兴趣，使教学活动达到事半 功倍的效果。在一节小班的打击乐活动“我是小兵”中，本人就对教具的设计进行了一些 可贵的尝试。歌词的内容是这样的：这是小兵的喇叭，叭叭叭叭叭 这是小兵的铜鼓，咚咚咚咚咚 这是小兵的手枪，哒哒哒

8、哒哒 这是小兵的大炮，轰轰轰轰轰 教师首先让幼儿复习歌曲，并出示根据歌词绘制的四张图片。然后对照图片 提出以下要求：今天老师给你们带来了好听的乐曲，请你们一边唱一边玩，并且 要思考思考：老师还带来了小铃、铃鼓和木鱼三样乐器，请大家看看：喇叭、 铜鼓、手枪和大炮；小铃、铃鼓和木鱼，谁和谁有点像？孩子们经过一番议论， 很快发现：喇叭小铃、铜鼓铃鼓、铃鼓木鱼、大炮？孩子们疑 惑的发现只有大炮没有相应的好朋友，这时候我又让他们把刚才的发现用图片重 新摆弄一下，他们依然疑虑重重。于是我就组织他们讨论：唱到大炮处要怎么办？ 请哪个乐器演奏？大家七嘴八舌地讨论，但意见都不统一，也没想出什么好的办 法，这是老师说话了：“我来把这个大炮拆了吧！”这时候，孩子们才意外地发现： 原来这大炮就是用喇叭、铜鼓、手枪巧妙拼搭而成的！很快，聪明的孩子就有了 最新的主意：大炮处应该由小铃、铃鼓和木鱼三种乐器共同来演奏。最后这一建 议被大家一致通过。老师说：“你们想到请几种乐器一起演奏，是因为大炮拆开 来变成三样东西，而且大炮声音最响，也比较适合多种乐器一起演奏。那我们就 把这种演奏方法叫做合奏。”孩子们接着就兴高采烈地演奏起来，整个活动非常成功。以后，他们就一直激动地认为“合奏”这种演奏方式是他们创造发明的。幼儿园教育指导纲要中多次提及:“激发情趣,体验审美愉悦和创造的快 乐,体验自我表现和创造的成就感.恢复幼儿的创造天性,归还幼儿本应享受的愉 悦音乐的机会,是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想。”幼儿好奇心强，想 象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，成人要及时发现并 精心培育。总之，在音乐活动中有许多创造的元素，只要我们能充分利用好音乐 载体，就能更好地培养和发展幼儿的创造力。【参考文献】1、给教师的一百条建议，苏霍姆林斯基2、3-6 周岁儿童学习与发展指南。3、幼儿园教育指导纲要。4、现今幼稚教育之弊病，陈鹤琴

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