幼儿园校本培训负责人暨“园本培训”研修班培训会

1、鹿城区校本培训负责人暨“园本培训”研修班培训会2014年5月9日温州第七幼儿园园本培训“三部五环式”的解读背景三部：专家引领 模块解读热身游戏 趣味挑战课堂展示 现场辩证五环式：学：热身体验教：热身游戏 快乐分享 创意无限 小组分工：谈话主持人热身游戏3分钟之内 扑克牌叠高游戏（背景音乐）谈谈这个游戏之中，你感受得是什么？或者是发现？求稳失败策略很重要信任，默契。尝试两种方法，团队合作、协调很重要。科学区域内容选择、材料投放整体意识。游戏化、情境化在科学探究活动中的价值和作用。快乐分享纲要和指南幼儿特点（36岁）思维是跳跃性直观形象生活化具体形象思维直接感知、亲身体验、动手操作关键词生活化、探究纸：用各种纸尝试着做不同的自由实验（5分钟）每组组员交流自己在“纸”主题实验中的发现。请每组的成果记录员在记录纸上作好记录。（游戏的名称）纸绳（拎起纸弹簧纸桥（承受能力很强）纸蜻蜓纸风车纸啪纸船浸不湿的报纸纸片拖水神奇的纸环报纸开花纸蛇不怕火的纸神奇的纸桥（对纸的形状进行变化）多米诺骨牌会唱歌的纸顶纸板（平衡点）纸的毛细现象扔报纸马尾魔术水中开花（不同的纸开花的速度不一样）纸杯运水水中水缸书本力

2、量大纸飞机（飞机的头不一样，飞行的距离也是不一样）颜色洗一洗（腊光纸）采访活动（5分钟）在平时的观察中，你看到孩子是怎样进行探究活动的？看摸动手相互交流根据孩子的兴趣，随机探索，有失败和成长。材料（自主探究）问题（引领孩子探究）你平时是怎样了解孩子的探究进程和状况的？观察、兴趣点、记录（文字表格、照片形式、录像形式）、交谈（父母、同伴）、收集自主探究、主动参与你认为，孩子了解周围世界的途径有什么？看观察生生交流、亲子互动、网络社区活动、动手的实验操作、幼儿园的活动、旅游、阅读。主题实验（10分钟）（1）按抽取的主题设计相应游戏每组抽取问题卡，自主选择需要的辅助材料进行探究。请每组的成果记录者选择一个游戏在记录纸上作好记录（“关键词”顺序自定）神奇的力、好玩的颜色纸桌神奇的力问题：怎样让纸承受更大的力？推测：实验：结论：结论：纸的渗透及问题：纸可以怎么玩？都有哪些力？（阻力、摩擦力、弹力、承重力）推测：不同材质的纸在跑起来的受力是不一样的？实验：推测：经过送水的游戏产生的思考。实验：发现：结论：（2）按实验菜单进行探索活动组间互换游戏，并依据实验菜单作操作参考，对探索实验过程作记录。神奇

3、的力：实验一：纸蜻蜓。实验二：降落伞好玩的颜色：实验一：巧画水墨画。实验二：你问我答：回顾：自由探索有指导的探索示范实验各自的优缺点：自由探索有指导的探索示范实验优点1、形式玩法多样，2、思维空间大。3、有自己的兴趣点和经验准备。1、有方向、有目标、有指向性。2、能辅助于幼儿。1、导向步骤清晰。2、能体验到成功感缺点1、有可能玩不起来。2、缺乏指导，会失败。1、可能会半途而废2、局限孩子的思维，互相平衡。1、玩法单一。2、单一、局限。步骤局限、思维局限。探究的主体是谁？教研预告观察重点：观察并记录幼儿具有探究价值的行动表现在体验中快乐成长！最大的亮点：每个老师都能参与，三个教研主管合作默契，这么多的游戏，寓教于乐，真的很好。老师的参与度，游戏的设计。重策划、重指导。吴思孝没读过幼儿园。读大学时，在浙幼师做了一个多月的班主任。在乐清，担任了幼儿园的七个月的园长。杜威：儿童中心、做中学、生活即教育、经验中心主义。玩中学、生活化、探究，活动形式、内容。1、活动内容丰富，可是比较匆忙，比较赶。2、形式丰富，三部五环的内容集中在1个半小时，是否可以分步进行，把1个环节做得深入些，精细些。展示可以更加丰富，可以适当归类，这样会使科学的意味更深。游戏是一个平台，背后是一种科学探究能力的提升。所有的形式都是服务于内容，所有的内容都是服务于本质，所有的本质想法：1、目标意识。方案、项目都要有目标意识。明白我想要干什么？2、主体意识。教研活动的主体是教师，考虑一下活动的尝试，考虑一下科学主题是否可以深化，不再是停留在游戏。3、迁移意识。把指向老师的活动迁移到课堂中。预告做得挺好。我们的园本要达成什么目标，最核心的是教师成长，最终为学生服务。叶文胜课堂教学和教师培训有什么区别？对象不同。课堂教学的对象是学生，教师培训的对象是老师。课程的生成。我们是在执行课程，教师培训是没有课程，它是老师的需求，没有特定的校本课程。教师和培训师的区别。教师培训师的角色是多样的，是专业教师，是演员，是裁判，专业的指导，是咨询师，是教练，不容易，要兼顾所有的角色。

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