语文园地二 大单元公开课教案 部编版语文六年级上册

1、语文园地二【教学目标】1. 交流互动，体会场面描写中点面结合的写法。2. 品读句子，体会词语重复使用的表达效果。3. 生动表达，学习用多种形式来替代“说”。4. 欣赏作品，学会按正确格式创作书写作品。5. 朗读背诵，积累关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学重难点】1. 交流互动，体会场面描写中点面结合的写法。2. 品读句子，体会词语重复使用的表达效果。【教学课时】2课时【课时目标】1.交流互动，体会场面描写中点面结合的写法。2.品读句子，体会词语重复使用的表达效果。【教学过程】板块一 交流平台一、回顾文段，提炼学法1.读文段，知写法。出示文段一：开国大典中的阅兵式。教师引导：本单元课文开国大典,对阅兵式这个场面的描写运用了点面结合的方法。回顾一下：什么是点面结合呢?2.请默读这段话，用横线标出对整体进行描写的内容，用方框标出每个方阵。汇报：这样既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时的那种整齐威武的情景(这是 “面”的描写),又用某些细节展现了各个方阵的风采(这是“点”的描写)。这样的写法就是点面结合。3.交流：这样写有怎样的表达效果呢？4.提炼学法：同学们，我们弄清楚了什么是点面结

2、合，找出了文段中哪些内容是“点”、哪些内容是“面”, 并且体会到“点面结合”的表达效果。二、借助范例，阅读拓展1.范例引路。我们再来回顾本单元学过的另一个片段，请按照刚刚梳理出来的学习方法，继续感受点面结合的特点。出示文段二：狼牙山上的激烈战斗。(1)哪些是对群体的描写?请用横线画出相关的内容。哪些是对个体的描摹?请用方框标出每一个个体。(2)汇报：这一段先整体描写五位战士痛击敌人的情形，这是“面”的描写，再分别写每位战士的表现，这是“点”的描写。（3）交流：这样写有怎样的表达效果呢? 像这样有点有面的描写，层次感及画面感更强，既能让我们感受到整个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强。2.阅读拓展。(1)在平时的阅读中，你是否也读过这样的场面描写?读下面的文段，说说作者是怎样写场面的。出示文段三：十里长街送总理片段。天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都堆着黑 纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一

3、对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，路着脚望着，望着 (2)思考：哪些是对群体的描写?请用横线画出相关的内容。哪些是对个体的描摹?请用方框标出每一个个体。(3)交流：这样写的表达效果。三、写法迁移，体会效果我们在自己的习作中，也经常要进行场面描写，请看这位同学的习作片段。1.出示学生的习作片段一：我们班的拍篮比赛紧张极了。有的把球拍得高，有的把球拍得低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。最后，小楠同学拍的次数最多，获得第一名。一场精彩的比赛结束了。思考：他写的是什么场景?我们感受到比赛的精彩了吗?怎样运用点面结合的方法把这个 片段写得生动、精彩呢?学生交流后，补写这个片段。2.出示学生补写后的习作片段；我们班的拍篮球比赛紧张极了。有的把球拍得高，有的把球拍得低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小壮壮同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“1、2、3、4 ”随着计数员大声报数，他全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然， 他脚下一滑，坐在了地上，那球也一下

4、子蹦得老 高。正当同学们为他捏了一把汗的时候，他猛地 又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73 ”计 数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时载判员大喊一声：“停!”裁判员宣布：“小壮壮拍的次数最多，获得第一名!”一场精彩的比赛结来了。交流：运用点面结合的方法写场面的表达效果。是的，这样一修改，我们的文章就显得精彩多了。大家对点面结合的写法有什么感受想同大家分享呢?总结：同学们，在本单元的课文中，在平时的阅读中，我们都读过这样的场面描写，我们也要在自己的习作中学习运用点面结合的方法来写场面。板块二 词句段运用一、读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处1.读一读。两个例句中加点的部分有什么特点?(每句话中都有一个词语重复使用)2.比一比：通过对比，体会重复词语的表达效果。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。讨论交流：重复使用词语有怎样的表达效果呢?3.说一说：以下句子重复使用了哪些词句? 有怎样的表达效果? 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

5、 春天来了，她用温柔的双手拂醒了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花和野草。4.写一写：创设情境，补写或仿写句子。(1)教室里非常安静，只听见只听见(请补写句子)(2)例句：今天的阳光灿烂、明媚。改写成：今天的阳光是那么灿烂，是那么明媚。(请仿照例句，用上加点的词“是那么是那么”改写句子。)这桃花娇嫩、水灵，真是令人心醉!改写成：这桃花是那么娇嫩，是那么水灵，真是令人心醉!5.小结：同学们，我们根据需要，在有些描写中也可以像这样重复使用词句，让我们的表达节奏更加鲜明，层次更加清楚，感情更加酣畅淋漓。二、写人物说话时，可以不用“说”来表达，读句子，仿照写一写1.读一读。2.聊一聊：读四个例句，结合泡泡想一想：这几个句子是怎样表达“说”这个意思的?3.想一想：自己阅读的其他文章是如何不用“说”来表达人物说话的。预设：我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语”等，也可以不用“说”来表达的词语。4.玩一玩：看谁积累的表示“说”的词汇多。5.写一写：运用学到的方法用其他形式来替代“说”,让表述更生动。例句：(1)游行的群众大声说：“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”(高

6、呼)(高声欢呼)(2)这幅画构图精巧，他说：“实在是太好看了! ”(赞叹)(3)他说：“怎么办呢?我不知道要不要告诉 他实情。”(忐忑不安)(4)“你瞧，他们在这里啦。”桑娜一边拉开帐子，一边说。(拉开了帐子)6.评一评：像这样，写人物说话时，可以不用“说”,而用更多的形式来表达，我们语言的表达将更加丰富和多样 。【课时目标】1.生动表达，学习用多种形式来替代“说”。2.欣赏作品，学会按正确格式创作书写作品。3.朗读背诵，积累关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学过程】板块三 书写提示一、说一说欣赏课本中的两幅作品，说说这两幅作品有什么不同，好在哪里。二、聊一聊怎样才能写好一幅书写作品呢? (书写态度、行款整齐、布局合理、书写正确、自我检视、反复练习)三、写一写参照书本两幅作品的格式，将下面的古诗分别用竖行和横行书写，完成作品练习。四、 展示活动。举办班级书写作品展，选择自己喜欢的一首古诗，完成一幅竖行书写作品；选择自己喜欢的一个文段，完成一幅横行书写作品，在班级展出。板块四 日积月累一、读一读教材中的名人名言二、聊一聊这些诗句中有没有自己熟悉的词语?这些词语是用来赞美哪一类人的呢?三、借助注释，理解句意四、搜集资料，了解作者和作品背后的故事例如：陆游，南宋爱国诗人，临终前写有绝笔诗示儿。诗人在临终前还心系祖国，体现了真挚的爱国情怀。五、赏析从这些名人名言中，我们感受到怎样的情怀?这些语句赞美了哪一类人?我们身边有没有这样的人呢?六、熟读背诵七、阅读延伸 身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。屈原九歌 国殇 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄出塞 愿得此身长报国，何须生入玉门关。截叔伦塞上曲二首 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄从军行 烈士不妄死，所死在忠贞。柳宗元书道安 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐赴戍登程口占示家人 粉身碎骨寻常事，但愿牺牲保国家。秋瑾失题

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