如何进行习作教学
3页1、如何进行习作教学作文是培养学生的语文实践能力和求异思维能力。是以学生“自己的见闻,感受和想象”为写作内容,写身边发生的事和自己熟悉的人。写自己眼中所看到的,耳中所听到的,心中所想到的。要充实,力求体现童真童趣,写出自己的感受。培养目标个性化,写作形式多样化。内容感情真实化。让学生言之有物的同时,指导他们在语言上精益求精。作文教学,应该走出课堂,走向生活,走向社会。要保护学生的独到见解,侧重培养学生习作转向怎么做人。培养学生健全的人格。下面就谈谈我的做法:小精灵网站一、明确写作必须的储备1、 书面语言的储备(好词佳句、格言警句、比喻等手法)2、 表达方式的储备(记叙、议论、描写、说明等)3、 写作素材的储备(准备日记本“成长每一天”,每天用简洁、通顺、准确的话记录自己的喜怒哀乐。)4、表达经验的储备二、探索习作教学课堂教学结构,解决“敢上课、能上课”的问题。我在和教师共同备课时觉得,急需一种可遵循的课堂教学结构(或步骤),经过我们反复探究推出了一种教师们觉得可实施的课堂教学结构。指导课1、出示文题 明确要求2、初审文题 确定重点3、再审文题 确定中心4、结合阅读 指导表达5、合理选材 构
2、思行文。有了这一结构的引领,上课有了可操作的结构遵循,教师们对习作教学产生了兴趣。在此基础上,我又组织教师共同研究评改课的课堂教学结构。借指导课的框架,很快研究出了评改课的课堂教学结构。1、出示要求 明确重点;2、概评作文 提出问题;3、出示例文 作者简介;4、引用阅读 师生共评;5、自评修改 二次成文。有了指导课、评改课的课堂教学结构,教师们运用这五步教学结构再进行习作教学时就有了遵循,知道了备课从哪入手,也清楚了课堂教学环节。这样就解决了“不敢上课、不能上课”的问题。三,营造安静的外部环境,让学生迅速地将“心里话”变成草稿;老师要在学生中巡回,发现优秀典型以及共性的问题,并且对个别的学生给予必要的引导。第二节课大体上也安排这样三项内容。第一项叫作中指导。第一节课孩子们起草,第二节课依然还可以拿出一段时间让孩子起草,一定要求大多数的孩子能把草稿基础形成,或者有个基本的雏形。第二个步骤也是最重要的步骤,要通过多种方式引导学生对草稿进行反复的加工、修改。四、交流评议,学会修改作文。学生在写好作文的同时,教师要指导学生学会修改作文的方法。要鼓励学生自改,互相批改,读自己或别人的文章,修改文中的错别字,用错的标点符号。在该文中用词错误,语句不通顺,不流畅的地方。三改谋篇布局方面的错误。作文批改,要面向全体与个别辅导相结合,要保持文章原有本色,要以维护学生的自尊心为原则,多表扬,少批评。激发学生修改作文的自觉性,提高写作水平。
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