《沁园春长沙》说课稿
6页1、沁园春长沙说课稿 尊敬的各位评委教师,人们好!很荣幸今天可以得到各位教师的指引,下面开始我的说课。我本次说课的主题是沁园春长沙,我重要从教材、教学目的、教法学法、教学流程以及板书设计5个方面进行说课。 一、说教材 (一)教材的地位及作用沁园春长沙是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课,属于必读课文。新课标明确指出,要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗词成单元出目前高中语文教材中独此一种,以毛泽东的词沁园春长沙作为高中新生语文学习的“卷首语”具有承上启下,由易到难的认知教育优势和达到情感教育的目的的优势。二、说教学目的诗歌是通过形象来反映生活,体现思想感情的一种文体。根据高中语文课程原则规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析,我制定了如下三个教学目的:1.知识与能力目的:品味词中富有体现力的语言,理解诗歌意象的含义。 2.过程与措施:通过朗读来理解诗的意象,领悟诗的意境,掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的措施。3情感态度与价值观:通过意象的学习,品味诗的意境,体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀,树立对的的人生观、价值观及积极向上的人生态度。 (三)教学重点
2、、难点其中品味词中富有体现力的语言,理解诗歌意象的含义;体味诗歌的意境以及感悟为人豁达胸襟和崇高抱负为教学重点;通过鉴赏意象,提高学生的朗读能力为教学难点。三、说教法和学法在说教法和学法之前,我先说说本课的教学理念。我们懂得,语文教学,特别是诗歌,诗歌有节奏和音韵的美感,要培养学生体味诗歌美的能力,提高学生的审美情趣,就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。因此就要以读为主,在读中思考,在读中理解课文,体会意境以及作者的思想感情。我将教学措施拟定为:诵读法和感情朗读法:在课堂上播放示范朗读、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读,穿插进行。其中,重要是感情朗读法。徐世英先生曾经说过:“解说只能使人懂得,朗读更能使人感受。(解说是钻进文中,朗读是跃出之外)”读,是学习语文的重要法宝。在课堂上,我会放手让学生去读,去感受,去想象,环绕读层层进一步安排教学。同步,借此机会,指引学生朗读技巧,并适时进行训练。 提问分析法:通过提问分析意象,达到提高学生思想情感的目的。而在学法上,我贯彻的指引思想是把“学习的积极权还给学生”,把学生作为学习的主体思考摸索能力和自主学习能力的培养。鉴于此,我将学法拟
3、定为:、根据意境绘制“湘江秋景图”, 图文结合、小组讨论评点。3、联想比较。学生在课堂上联想沁园春雪4、“知其人,知其文”,理解作者的生平和经历四、说教学流程带着以读为本的教学理念,为了更好地贯彻教学目的,突出重点,突破难点,结合本课的教法和学法,我设计了如下的教学流程,共有六大板块,分别是(一)导入(二)初读(三)品读(四)拓展(五)小结(六)作业(一)导入板块:创设情境,导入新课说起秋天,你会想起它什么特点?一落叶只天下秋秋风萧瑟、秋高气爽秋雨绵绵、寒蝉凄切凋零悲戚八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅唐杜甫茅屋为秋风所破歌秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜那么在青年毛泽东的笔下,她的秋天是如何的?今天就让我们一起来学习沁园春长沙(板书)(二)初读板块:朗读全诗,整体把握1.播放录音,协助学生初步领略词的内容 注意如下字的读音:舸、寥廓、峥嵘、遏2. 学生朗读全词,感受词的意境(1) 知人论世,领略词的意境先简介当年毛泽东的有关孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。埋骨何必桑梓地,人生无处不青山!(七绝改诗赠爸爸)1941,在湖南第一师范学校求学。195年,湖南农民运动的领导者;重游橘子洲,写下沁园
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