心理学考研试题及答案解析

1、心理学考研试题及答案解析心理学家从事根底研究的目的是描述、解释、预测和影响行 为。应用心理学家还有第五个目的一一提高人类生活的质量。这些 目标构成了心理学事业的根底。下面是的关于心理学考研试题及答 案解析的相关资料，欢送阅读！1. 使注意对象的映像或内容维持在意识中，得到清晰、准确地 反映，这是注意（）功能的表达。A. 选择B. 监视C. 保持D. 调节2. 聊天、辩论、讨论等言语活动是（）A. 单独言语B. 书面言语C. 内部言语D. 对话言语3. 盲目的轻信别人属于（）A. 意志的果断性差B. 意志的自制性差C. 意志的坚韧性差D. 意志的自觉性差4. “三因素”学说认为（）A. 情绪是“外界刺激、机体生理变化、认知”三因素共同作用 的结果B. 情绪是“情境、认知、想像”三因素共同作用的结果C. 情绪是“外界刺激、生理、回忆”三因素共同作用的结果D. 情绪是“外界刺激、认知、回忆”三因素共同作用的结果5. 一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑 风生，反映了其意志的（）品质。（）A. 果断性B. 坚韧性C. 自制性D. 自觉性6. 形象思维中的“根本材料”是（）A.

2、词B. 概念表象D.后像7. 将一个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的一条 前腿一个轻微的电击。在此电击之前会出现铃声，铃声停顿后便施 行电击，几次这样的事件发生后，这个动物在铃声响的时候就把它 的腿躲开了。铃声响把腿躲开是一个（）A. 条件刺激B. 无条件刺激C. 条件反射D. 无条件反射8. 医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属以下哪种思维特性? （）A. 直接性8.间接性C. 广阔性D. 概括性9. 人能觉察到某些内部状态，如疲劳、焦虑、饥饿等，这说明 人具有（）A. 意识B. 知觉C. 思维D. 想像10. “潜移默化”是（）A. 情景记忆B. 语义记忆C. 外显记忆D. 内隐记忆11. 一篇文章读完后，往往最前面一段内容的印象深刻，即出现 首因效应，这是因为（）A. 没有前摄抑制B. 没有倒摄抑制C. 仍在短时记忆D. 进入长时记忆12. 看两可图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这是（）A. 知觉的整体性B. 知觉的恒常性C. 知觉的选择性D. 知觉的理解性13. 胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、慎重、克制等是人 格五因素模型中的（）因素的表现。A. 宜人性B

3、. 外倾性C. 开放性D. 责任心14 .张三属多血质气质类型，李四属抑郁质气质类型，张三和李 四的气质是（）A. 张三好B. 李四好C. 一样好D. 无好坏之分15. 传统的对抑郁质的人的典型特点的描述是（）A. 精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事B. 活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁C. 安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动眭较差、行动 缓慢D. 情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆 小优柔16. 在总人群中，智力呈（）状态分布。A. 正态B. 偏态C. 正偏态D. 负偏态17. 一般认为，创造思维经历四个阶段，它们是（）A. 发现问题、分析问题、提出假设、验证假设B. 准备、酝酿、豁朗、验证C. 掌握感性材料、运用变式、提出假设、验证假设D. 发现问题、准备、酝酿、豁朗18. 高级神经活动的根本过程是（）A. 兴奋过程B. 强、平衡C. 兴奋与抑制过程D. 弱19. 明适应、暗适应变化的规律是（）A. 感受性都降低B. 感受性都提高C. 明适应使感受性提高，暗适应使感受降低D. 明适应使感受性降低，暗适应使感受性提高20. 幼

4、儿提问类型的变化模式是（）A. 从“是什么”转向“为什么”B. 从“为什么”转向“是什么”C. 从“是什么”转向“怎么样”D. 从“为什么”转向“怎么样”21. 精神分析论认为儿童游戏是（）A. 儿童的认知水平的反映B. 通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C. 对未来生活所必须的技能的排演和练习D. 通过游戏获得愉快22. 童年期儿童的主导活动是（）A. 交往B. 学习C. 游戏D. 想象23. 第二对抗期的独立自主要求主要在于（）A. 争取人格的独立B. 争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权C. 争取行动和人格的独立D. 对外部需求的争取24. “外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是（）A. 由欺负人格造成的B. 由于其自身具有一些外部异常特征C. 由儿童早期形成的不平安依恋造成的D. 是对在学校受到挫折和失败的一种反响25. 缓慢型婴儿教养的关键在于（）A. 需要父母具有特别的热情、耐心和爱心B. 让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境C. 理智地克制自己的烦躁D. 采用奖惩相结合的方法26. 根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以 较

5、准确地预测下述技能的学习（）A. 编织B. 射箭C. 铅球D. 画画27. 工具型攻击是指（）A. 以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是 打击、伤害他人B. 用器物对别人进展伤害C. 儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作D. 为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责28. 按动作进展过程中情境是否变化，体操属于（）的动作技 能。A. 连贯B. 封闭C. 不连贯D. 开放29. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）A. 构造一种完形B. 主动地构建认知构造C. 形成刺激与反响间的联结D. 对环境条件的认知30. 根据迁移发生的方式，迁移又可分为（）A. 正迁移和负迁移B. 积极迁移和迁移C. 顺向迁移和逆向迁移D. 特殊迁移和非特殊迁移31. 学生认知构造的不断分化所依靠的学习形式是（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 发现学习32. 关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫 做（）A. 推论B. 数据C. 外化解释D. 假设33. 各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为（）A. 课题变量B. 环境变量C. 被试变量D. 暂时

6、的被试变量34. 霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最正确的方法是采 用双盲实验（double blindexperiment），这种控制额外变量的方法 属于（）A. 排除法B. 恒定法C. 匹配法D. 随机化法35. 一个2X3的多因素设计可以得到（）A. 一个交互作用B. 两个交互作用C. 三个交互作用D. 六个交互作用1. 一般把心理现象分为（）兑心理过程和人格B. 知、情、意和能力、气质、性格C. 知、情、意和个性。.心理过程、个性心理特征和个性心理倾向性2. 经典条件反射是（）A. 将某种无关刺激物与非条件刺激物屡次结合后形成的暂时性 神经联结B. 用奖励性手段强化有机体的某种反响行为使其出现的概率增 加的现象C. 某种情景刺激下出现的行为能得到强化而被保存下来的现象D. 条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的3. 瞬时记忆是以（）的形式保持信息的。A. 语义B. 感觉后象C. 语音D. 刺激物的形象4. 问题空间就是（）。A. 对问题解决情景的认识B. 对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识C. 对如何从初始状态过渡到目标状态的认识D. 对问题的数量的认识5

7、. 概而言之，皮亚杰关于心理开展的根本观点是（）入.心理开展的实质是主体对客体环境的适应B.适应的本质在于主体与环境的平衡C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。.心理开展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程1. 简述性格与气质的区别和联系。2. 请简述叶克斯一多德森定律的主要内容。3. 什么是速度测验和难度测验?两者的区别是什么？1.论述个体性格形成的影响因素。C、C单项选择题15 CDDAC 610 CCBAD 1115 ACDDD 1620 ABCDA2125 BBCBB 2630 ACBBD 3135 BDAAAC二. C多项选择题1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCDC三、C简答题1【答案要点】性格和气质关系十分密切，二者都是在人的生活实践中形成和 开展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联 系。(1)气质和性格的区别 从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶 段；而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产 物，反映了人的社会性。 从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可 塑性较大，环境对性格的塑造是明显的

8、，即使是已经形成的性格改 变也要容易些。 气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好 坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而 有好坏善恶之分。(2)气质和性格的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。 气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比 拟明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳 性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充分；黏液质的 人表现为操作精细，踏实肯干等等。 气质还影响性格形成和开展的速度和状态。例如，黏液质和 抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特 征。 性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。使之符合社会实践 的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的 性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的 容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。2【答案要点】叶克斯一多德森定律是动机心理学规律。它反映冲动水平与工 作效率之间的关系。叶克斯和多德森通过动物实验发现，随着课题 难度的增加，动机最正确水平有逐渐下降的趋势。在一定限度内， 工作效率将随着冲动水平的提高而提高，但假设超过

9、该限度，工作 效率将随之逐步降低，即各种活动都存在一个最正确的动机水平。 动机缺乏或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还说明，动机的 最正确水平随任务性质的不同而不同。在比拟容易的任务中，工作 效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最正确水 平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动 机水平有利于任务的完成。研究发现，动机与工作效率的关系并不 是线性的，而可描绘成倒U形曲线，即焦虑水平过低、动机过弱不 能激起工作或学习积极性，而过强的动机可表现为高度焦虑和紧 张，因而引起工作或学习效率的降低。叶克斯一多德森定律也用来 描述不同唤醒水平的正性情绪对手工操作的不同效应。情绪能影响 认知操作的效果，其影响效应取决于情绪的性质与强度。中等唤醒 水平的愉快和兴趣为认知活动提供最正确的情绪背景。愉快强度与 操作效果曲线呈倒“U”型，过低或过高的愉快唤醒均不利于认知操 作。而对于负性情绪来说，那么不符合叶克斯一多德森定律。3【答案要点】速度测验和难度测验是按测验的难度和时限划分的。(1) 速度测验是指在测验过程中限定时间，看在特定时间段里完 成任务的速度，因而题目并没有超过被试的能力水平，测的是反响 速度。难

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