天津市宁河区九年级语文下册第五单元17孟子二章学案（原版）（新版）新人教版

1、天津市宁河区九年级语文下册第五单元17孟子二章学案（无答案）（新版）新人教版孟子二章 【学习目标】1.反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。 2.理清文章行文脉络，理解孟子的政治主张。 3.理解“人和” “生于忧患，死于安乐”的含义，并从中受到教益。 【学习重点】理清论证思路，把握说理方法。 【学习难点】正确认识“得道多助”“生于忧患，死于安乐”的时代意义。 【学习方法】自主合作学习法 【学习过程】一 预习交流阅读课文，读写字词，注意音、形、意相结合，积累雅词雅句。自主预习课文，搜集整理相关材料，初步理解文本，并笔记心得体会。检查预习过程中要善于交流，听取、记录。活动一：我出彩：读写字词。（相信自己，我能行。）1.注音：夫（ ）环而攻之 米粟（ ） 域（ ）民 寡（ ）助 畔（ ）之 畎（ ）亩傅说（ ）胶鬲（ ）行拂（ ）法家拂（ ）士百里奚（）2.小组检查朗读课文。活动二：预习材料交流。（有难度，记得要交流！）1.简介作家作品：选自_。孟子是孟子及其门人所做，_家经典之一。孟子，名_ ，字_ ，_ 时邹（现山东邹县东南）人。_ 家学派的代表人物。2.简介时代背景:孟子生活在战国时代，

2、当时政治上诸侯纷争，统治阶级过着穷奢极欲的生活，而广大劳动人民处在水深火热之中。于是，思想界百家蜂起。孟子从儒家的“仁政”思想出发，推行自己的政治主张，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。3.相关材料（诗词、典故、作品）:孟子与 、 、 合为“四书”。4.预习心得体会: 二 合作学习【活动一】引导学生阅读步骤1 朗读训练（划分节奏）1域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力。2寡助之至，亲戚畔之。3. 舜发于畎亩之中，傅悦举于版筑之间。步骤2解词天时（ ） 地利（ ）人和（ ） 环（ ）而攻之 是（ ）天时不如地利也 域（ ）民不以封疆之界 威（ ）天下不以兵革之利 得（ ）道者多助 亲戚（ ）畔之 故（ ）君子（ ）有不战 寡助之至（ ）委（ ）而去（ ）之池（ ）非不深也 固（ ）国不以山溪之险 舜发于畎亩之中( ) 傅说举于版筑之间( )管夷吾举于士( ) 百里奚举于市( ) 故天将降大任于是人也( )( )必先苦其心志( ) 劳其筋骨( ) 空乏其身( )所以动以忍性( )( ) 曾益其所不能( ) 人恒过( ) 困于心( ) 衡于虑 ( ) 而后作( )

3、 征于色( ) 而后喻( ) 出则无敌国外患者( ) 国恒亡( ) 入则无法家拂士( )( ） 【活动二】整体感知步骤1:学习得道多助失道寡助1.本文阐述的主要观点(中心论点)是什么？得出的结论又是什么？表明了作者什么主张？2.孟子认为决定战争胜负的三要素是什么?其中起决定因素的是什么?3.作者围绕中心论点,分别从哪两方面逐层论证?(用原文回答)4.孟子认为怎样才能得道?得道的结果怎样?步骤2 :学习生于忧患死于安乐1.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面认证的？2.开头列举了六位圣贤的事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？属于什么论证方法？3.“故天将降大任于是人也”在结构上起什么作用？【活动三】比较阅读，把握逻辑性层层深入的论证特色。步骤1:得道多助，失道寡助从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“（ ）”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。步骤2: 生于忧患，死于安乐先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“（ ）”结构。【课堂小结】我学习，我总结。【拓展学习】1.你能结合现实生活举一个“得道多助，失道寡助”的例子吗？ 2.“生于忧患，死于安乐”的观点，对我们现今还有什么启示？ 【课后练习】1.注明通假字并解释（1）亲戚畔之 （2）曾益其所不能（3）衡于虑 （4）入则无法家拂士 2.翻译下列句子（1）天时不如地利，地利不如人和（2）然后知生于忧患，而死于安乐也 家长签字教师评价批改日期【课后反思】 3

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