一年级上册解决问题教学设计

1、一年级上册解决问题教学设计 一年级上册解决问题教学设计1教学内容：教材第46页例7及相关内容。教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗?出示例7。这里有些珠子，你会穿吗?板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?(1)从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?个别汇报。(2)要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。A、画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。(3)验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串?可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么

2、想的?鼓励学生用数的组成的方法解决。2、完成第47页练习十第14题。建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。四、课堂小结。板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串?圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。教学反思：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。一年级上册解决问题教学设计2教学内容人教版小学数学二年级第一单元解决问题例1教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养

3、学生初步的应用意识和学的良好情感。教学重、难点1、培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准游乐园情境图。教学过程一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?2、出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择地板书：现在看戏的有多少人?2、观察了解信息：从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。板书：(1)22+

4、13-6 (2)22-6+13交流：你是怎么想的?7、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践新课标第一网1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结、布置作业通过今天这节课我们又学到了什么本领?一年级上册解决问题教学设计3人教版一年级数学下册第四单元解决问题例7教学设计一、教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页。二、教材分析：本课是一节解决问题的应用课，课堂上映引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。在个人思考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的问题

5、，教学不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。三、学情分析：学生在生活中经常会遇到穿珠子、装杯子这样的问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。四、教学目标：1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。五、教学重难点：教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：(一)处理前置性作业课前老师给大家留了一个作业，10个小朋友站队，两个人站一排，可以站几排?现在咱们汇报一下，你是怎么想的，用的什么方法，结果是什么?学生汇报。其实，在数学王国里，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问

6、题的方法，让我们开始我们的数学王国漫游之旅吧。板书课题：解决问题。(二)创设情境，解决问题1、看图找信息，提出问题。课件出示例7主题图，你从图中得到了什么信息?学生找信息，圈数字，读问题，划横线。学生交流自己发现的数学信息和需要解决的数学问题。2、自主探究、解决问题。你们能解决这个问题吗?请用你自己喜欢的方式在练习本上解答这道题。学生独立完成，教师巡视。小组内汇报交流自己的做法。全班汇报交流。教师小结：同学生刚才说的真好。我们利用了画一画、圈一圈和数的组成来解决实际的问题。3、理解方法、拓展提升。下面我们想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串?学生独立完成，教师巡视。全班汇报交流。教师引导学生体会：这次我们只能用画一画圈一圈的方法，因为不是10个穿一串，所以不能用数的组成来解决这道题了。遇到不同的问题，我们要选择适当的方法来解答。(三)巩固练习、课堂检测1、课件出示46页做一做。学生找信息，圈数字，读问题，划横线。学生独立完成，解决问题。教师巡视指导。全班汇报交流。教师小结，这道题同学们可以选择直接在饼干图上圈一圈，但是由于饼干图比较复杂，所以圈起来比较麻烦;也可以自己在练习纸上画一

7、画，再圈一圈;当然还可以直接利用数的组成来解答这道题，这样更简便。这道题也告诉我们大家：遇到不同的问题，我们要根据实际情况来选择恰当的方法来解决。2、课件出示47页第2题：8个盒子能装下这些杯子吗?学生独立完成，教师巡视指导。指名汇报。(四)课堂小结，谈收获通过今天我们这节课在数学王国里漫游，发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获?学生自由谈收获和感受。(五)拓展问题、课堂延伸同学们咱们班有41个人，如果我带着大家去春游，10个人坐一辆车，那么我们需要坐几辆车呢?希望大家课下认真动脑筋，好好想一想，我们下节课一起继续探索数学王国里的奥秘。一年级上册解决问题教学设计4【教学内容】：国标本苏教版一上第6364页的例1、例2和练一练。【教学目标】：1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”

8、的策略解决实际问题。【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。【教学准备】：课件、小棒、表格【教学过程】：一、创设购物情景，初识列举策略。师：同学们，先解决一个小问题好吗?在淘宝网上看中一对固城湖螃蟹，价格是100元。我口袋里有两张50元，五张20元，两张10元的纸币。怎样付100元钱?生：两张50元师:可以。能列举出几种付钱的方法?生：2张50元、5张20元、一张50元两张20元1张10元、4张20元两张10元。师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是“列举”(板书)，列举也是解决问题的一种策略。今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。二、引导自主探究，体验列举策略。1、出示p63页例1场景图，指名学生读题。2、师：“用18根1米长的栅栏围一个长方形的羊圈”，你是怎么理解的?(就是围成的长方形周长是18米)那你们会围吗?下面以4人小组为单位合作研究。要求：(1)确定研究方法，合理分工。(2)团结协作、积极交流、推荐代表发言。如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围，也可以用笔画一画。3、学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。4、全班汇报：选择遗漏、无序和有序的方法重点交流。你是用什么方法解决这个问题的?(摆小棒、画图、填表等。)适时引导：能具体说说是怎么围的吗?(生：用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，那么长方形的周长就是18米，长与宽的和应该是9米，所以我画长是5米，宽是4米。)组织学生对各组列举的方法进行评价，引导学生明确列举的共性特点。让学生说一说，师相机板书：按顺序 不重复 不遗漏5、指名学生按顺序完成表格。长方形的长/米长方形的宽/米6、小结：有顺序有条理的一一列举是解决这个问题的基本策略。师：如果你是王大叔你会选用哪种围法?为什么?师：通过刚才的面积计算，你发现了什么?小结：在周长不变的前提下

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