《小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告峰峰矿区实验小学周欣

1、小学音乐打击乐器教学的实践研究课题研究结题报告峰峰矿区实验小学周欣一、研究背景音乐课程标准（2011年版）指出：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力。演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。演奏教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器。主要分为金属类、皮革类、散响类和木质类打击乐器。新课标要求在小学阶段，学习常见的课堂打击乐器并参与音乐活动。例如:能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏；并能够为欣赏曲的主题音调增色等。鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。可见演奏能力在音乐教学中有多么重要。纵观小学音乐课堂乐器教学，主要存在两种倾向：其一，部分教师虽然在教学理念上有“以音乐审美为核心”的基本认识，但在实践中依然将乐器技能的“教”与“学”放在首位，将乐器的技能教学作为发展学校特色、促进学生个性发展来落实，导致乐器学习的“专业化倾向”；其二，有的教师面对以“技能”范畴而

2、存在着的器乐教学，片面地理解“轻技能”的教学理念，结果把器乐的学习与应用避而远之或轻轻带过，结果课堂乐器“濒临撤柜”，更谈不上审美功能的实现与否！这两种倾向，直接促使了乐器进课堂价值的缺失。综上所述，音乐课程改革的近几年，新教材中使用了大量打击乐器，学生们很有兴趣学，老师们却感到操作难，因此，我们要充分发挥打击乐器的作用，真正用于课堂教学，迫在眉睫，从帮助学生科学的认识到演奏及表现打击乐器这个实际出发，提高他们的音乐审美能力，培养他们的基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。让学生在自由愉快中学习音乐，并培养其创新思维能力具有重要的现实意义和不可替代的作用。因此，我认为小学音乐打击乐器教学的实践研究这个课题颇具研究价值。二、课题的设计（一）课题的界定打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器。主要分为金属类、皮革类、散响类和木质类打击乐器。新课标要求在1-2年级阶段，学习常见的课堂打击乐器并参与音乐活动。能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。在小学阶段，打击乐器是帮助学生初步掌握乐器演奏的一般技能，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和

3、责任感。本课题重点研究打击乐器在音乐教学中的有效运用，以解决学生怎样才能把打击乐器很好的运用在乐曲中而产生的困惑为出发点，让学生在探究学习中掌握正确的演奏方法，鼓励学生自由自主的探究手中乐器能用怎样的方法，发出动听的声音，逐步培养学生的审美能力。（二）研究目标通过研究，探索在音乐教学中有效运用打击乐器的方法，感受打击乐器的音色，对不同风格、音乐表现需要时，做出正确选择。从而培养学生的音乐审美能力和音乐表现力。（三）研究内容1. 小学音乐打击乐器分类的研究。在音乐教学中，根据打击乐器的材质音色特点，对打击乐器进行分类。2小学音乐打击乐器教学方法的研究:聆听乐曲；分析乐曲；根据不同情绪、风格的乐曲，选择打击乐器；操练；演奏。（四）研究对象为了方便课题开展，以自己所任的二年级（2）班为实验班展开课题研究。（五）研究方法1文献研究法：通过查阅关于打击乐相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴并奠定基础。2行动研究法：通过对有效运用打击乐器教学的实践研究，不断修改和完善课题实3经验总结法：把搜集来的打击乐信息，以及探究到的打击乐有效使用的方法，运用到实际教学中，坚持理论与实践相结合

4、，在行动中研究在研究中行动，不断总结研究成果。三、理论依据1. 政策法规依据音乐课程标准（2011年版）指出：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。演奏教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。可见演奏能力在音乐教学中有多么重要。2. 建构主义理论美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。学生们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了打击乐教学的宝贵价值与意义。也道出了它在音乐教育的器乐学习中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。四、授课对象及对其学习情况分析了解了对所教班级在打击乐器学习上的现状及产生的原因2016年6月对所在交流学校小学二年级学生进行打击乐器的学习情况调

5、查，涉及对对音乐课的喜欢程度；学生对打击乐器的认识；学生学习打击乐器的态度；学生自身的节奏感等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：（一）对音乐课的喜欢程度喜欢不喜欢人数29人3人比率91%9%兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。（二）对打击乐器的认识打击乐器的认识口电子琴7人铃鼓25人竖笛0人丨从上表可以看出，学生对于打击乐器还是认识的。但是，谈话中同学们说从来没有见过打击乐器，不要说运用打击乐器了，更谈不上说出打击乐器主要的分类。（三）学习打击乐器的兴趣调查显示，有很大一部分学生愿意学习打击乐器，只是缺乏一个引导者。演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。引导学生学习常见的打击乐器，参与演奏活动,并能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。四）学生对自身节奏感的满意程度学生对自身节奏感的满意程度10.00%0.00將70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.

6、00%满意20人,62.50%满意12人,37.50%满意20人不满意12丿从上表可以看出，学生认为满意的是20人，占总人数的62.5%；认为不满意的是12人，占总人数的37.5%。也就是说，有一部分学生认为自己有一定的乐感，能够跟音乐打节拍，做一些简单动作；还有一部分学生认为自身节奏感不太好，平时在课堂上基本没有做过相应的节奏训练。以上现象的存在，主要原因在于：1.师资力量匾乏,。在农村学校中，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，更不要说打击乐器和音乐知识了。2. 学校、及家长不够重视音乐教学学校领导和家长只看学生所谓的主课成绩如何，干脆把音、体、美这类课程挤到一边去了。对于这类课程不管不问，敷衍了事。（五）建议与措施1.激发学生的兴趣在玩中激发学生的兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”但学生的兴趣不是天生的,而是在活动中培养的。小学生好奇心强,极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣,所以我根据教学内容和教学过程,以学生爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性来引趣。苏霍姆林斯基曾说过

7、:“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候,他们对音乐的兴趣才会进一步提高。2.帮助学生树立自信心帮助学生树立自信心，打击乐器的演奏跟我们的歌唱舞蹈等其它艺术形式一样，是一种综合的表现形式，培养学生的自信大胆的演奏是很有必要的。但切忌将打击乐器的演奏作为一种奖励，这是我们通常容易犯的错误。3. 培养学生的合作精神打击乐器不仅一人打击，还要与多人合作，形成美妙音乐共鸣，这就要培养学生合作的学习精神，不要突出个人，养成良好的学习习惯。引导学生控制乐器演奏音量，避免形成噪音。作为教师，我们首先应该让学生明白，打击乐器虽然是乐器，但如果不恰当使用，它会成为噪音。五、研究的过程与发现我分别从打击乐器的分类和打击乐器教学方法的研究这两个方面进行对比分析，以求形成打击乐器有效的教学策略和操作方法，为实施有效课堂教学提供可借鉴的成功经验。（一）打击乐器的分类-灌输式和体验式哪个好？实录对比：【第一次课】师：通过我们这段时间学习打击乐器，相信同学们已经对它们有所认识。在我们小学阶段，打击乐器一般可以分为：皮革类

8、、木质类、金属类、散响类四大类别。同学们可以根据它们的材质，为这些乐器分类。课件：生：双响筒和木鱼属于木质类；三角铁和碰钟属于金属类；串铃和沙锤属于散响类；铃鼓和大鼓属于皮革类。【第二次课】师：通过我们这段时间学习打击乐器，相信同学们已经对它们有所认识。下面老师来考考大家，请同学们闭上眼睛，师生互动儿歌：比比谁能辨得清碰铃叮铃铃，响板嗒塔塔，大鼓咚咚咚，小鼓嗵嗵嗵，竖起我的小耳朵，安安静静认真听，听听是谁在唱歌，比比谁能辨得清？师活动：分别用双响筒为唐僧骑马咚得咚伴奏；用沙锤为大雨和小雨伴奏；用铃鼓为过新年伴奏，用碰钟为小雪橇伴奏。生活动：同学们兴奋的积极踊跃的回答问题。师追问：那么谁来说说这些打击乐器的音色有什么特点？生：铃鼓低沉、双响筒清脆明亮、碰铃有延绵音、沙锤声音长。研究发现：我们课堂上所用的这些打击乐器，如：碰铃、三角铁、双响筒虽然在平时的课堂中经常用到，但是怎样让学生们把这些课堂中常用的打击乐器可以快速的分类并感受其音色的不同呢？第一次课，教师只是把这些打击乐器让学生根据它们的材质不同，自己归纳总结并分类，只是一味的分了，没有起到好的课堂效果。在第二次课中，教师注意到了应该

9、抓住小学生对新事物的好奇心，教师演奏这些乐器时，加以适当的节奏变化，并应用到熟知的歌曲中，让同学们体会到了打击乐器魅力的同时，自然而然的就感受到打击乐器音色的不同之处。实验证明：体验式比灌输式好。两次课的对比分析：研究内容教学方式学生参与人数课堂效果第一次课打击乐器分类灌输式3人平淡无味第二次课打击乐器分类体验式30人生动有趣二）打击乐器的教学方法（1）初步聆听阶段-自主聆听和创设问题聆听哪个效果好？实录对比：第一次课】师：老师带来了一首乐曲，请同学们听一听。听完之后，说说你的感受。生：我听到了金属的响声；这首乐曲好像在诉说着春天来了第二次课】师：老师带来了一首乐曲，请同学们听一听，猜猜这是什么人在做着怎样的工作？生：这是铁匠们在愉快的打铁。研究发现：在讲授欣赏课时，有时我们在欣赏课中会遇到这样的问题，如第一次课:在放手让学生自主聆听时，问学生听到了什么，是怎么听的时，学生总是答非所问，与教师的想法分道扬镳，这说明他们不知道怎样去听音乐，是在被动地听。那么才能使学生由被动地听变成主动地听呢？第二次课，教师创设了问题情境。这种方法是利用学生好奇、好胜的心理，激发他们认真听的兴趣。所提问题适合这个年龄段学生的心理特点，充分调动了学生的学习热情，了解学生的知识储备，让音乐一开始就能从感官上打动学生，进入你的“埋伏圈”。实验证明：创设问题聆听比自主聆听效果好。两次课的对比分析：研究内容教学方式学生参与人数课堂效果第一次课初听阶段自主聆听5人被动学习第二次课初听阶段创设问题聆听28人主动学习2）分析乐曲阶段-

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