2011年11月辽宁省教育科学规划办下发了关于开展主题为

2011年11月，辽宁省教育科学规划办下发了关于开展主题为“学校特色化发展研究”的“十二五”专项课题申报的通知，根据通知要求：申报单位应在学校特色化发展方面具有一定的实践基础，研究能突出地区、办学层次和学校的特点，特别是能与学校的特色凝练、发展实践相结合，注币:破解实际问题，以科研引领助推学校特色发展……据此，我市有9所中小学校所申报的课题被批准立项。 2013年1月，辽宁省教育科学规划办组织有关专家对我市9所学校课题完成情况进行了集中现场结题答辩验收。经过省评审专家组评审，我市9所学校的课题顺利通过结题验收。本期我们将其中部分课题研究成果摘编推介给大家，希望能给你们以借鉴和帮助，继续加强本校内涵建设，提升品质，推动学校特色化发展。 打造赏识教斤久学特色，住进学校内涵发展研究报告 宽甸县宽甸镇中心小学课题组 一、课题的界定 赏识教育是对生命的善待与热爱，是生命之间交往的桥梁。赏识教育作为一种成功的教育，不是针对少数学生，而是面向全体学生，抓住人性中最本质的需求--渴望得到尊重和欣赏，从而焕发出生命的巨大潜能。 为了打造丹东特色名校，精心培育未来人才，学校确立了《打造赏识教育办学特色，促进学校内涵发展策略的研究》课题，将努力创建学校办学特色——赏识教育，进一步关注教师、学生的发展和学校文化品位的提升，从而促进学校内涵的发展。 办学特色：就是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。一所学校的办学特色应该是一种办学的个性，是一种禁得起时间检验的学校文化积淀，是一种植根于学校深厚的精神传承和文化积淀的理性认识和教育实践。 “赏识教育”：就是充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅仃勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识教育倡导教育者树立民主融洽的师生观,满腔热情地去关爱每一个学生，非常理智地引导每一个学生，使每一个学生在和谐愉快的教育中得到全面的发展。 二、研究目标、内容、方法(略) 三、研究过程 学校主要抓实了三大主体工程，即赏识管理_L程，赏识育人工程，赏识文化构建工程。形成了强化赏识管理，实施赏识育人、构建赏识文化的办学策略。 (-)强化赏识管理，打造团结协作的高效团队 在管理上，学校构建了“情感管理，让人心变暖”的服务指导型赏识管理模式。学校坚持以赏识教育理念，凝聚团队合作精神，提升团队整体水平，构建和谐校园。 1 .赏识班子，凝聚了领导的核心力量 为提高班子成员的管理素质，学校提出了坚持“自律四字”——正、勤、谦、新；在日常工作中做到“四勤”——脑勤、腿勤、手勤、嘴勤；“七个一点”——上班早来一点、下班晚走一点、本职工作主动一点、集体事情多做一点、遵守制度严格一点、荣誉面前谦让一点、师表作用突出一点。共同的目标使班子成员风雨同舟，同心同德，一支精干高效、充满活力、和谐共赢的管理团队逐渐成长起来。 2 .赏识教师，激活了教师的教育潜能 赏识教师，激发教师的无限潜能，铸造和谐进取的团队精神是学校一直追求的目标，学校领导班子始终用发展的眼光赏识每一位教师，激活了教师的教育潜能。 （1）赏师德，树形象 为了培育高尚的师德，塑造良好的教师形象，形成和谐向上的工作氛围，学校每学期都要开展修炼师德“六个一”系列活动：“赏识教育论坛”经验交流会，使教师以他人为镜，扬长避短；“假期读书交流会”不断提高教师的修养和语文素养；“学生最喜欢的老师,家长最满意的老师”的评选，规范了教师的教育教学行为；“师德标兵”的评选，规范师德，真正做到的为人师表；“文明办公室”的评选严格了教师的办公作风。 学校还开展了“打造团队精神，促进学校发展”交流会，各年组、学科组介绍自己的经验和体会，互相切磋，努力建设好小团队，共建大团队。还开展了“爱岗敬业”诵读活动，“赏识我的同伴”交流会等。学校为每位教师建立了“师德照亮人生”为主题的教师成长记录档案，捕捉教师工作中的师德闪光点。 （2）赏师能，促成长 学校围绕赏识教育这一理念开展系列校本研训活动一一每位教师每周写一篇教学案例，每月写一篇赏识教育故事，每学期上一堂体现赏识教育理念的研究课，每学期阅读一本赏识教育书籍，每学期召开一次赏识教育交流会，教研组每月开展一次教研活动，为赏识教育理念和实践之间架起一座桥梁，有力提升了教学品质。 （3）赏业绩，展特长 学校出台了系列赏识管理制度，对优秀班主任实行量化考核奖励制度，对爱岗敬业的教师实行评优奖励制度，对努力进取、合作共赢的教师团队实行业绩奖励制度。对于教师取得的成绩，学校都能给予及时肯定和表彰，推广他们的成功经验，并对其提出更高的奋斗目标，使他们有一种成就感和幸福感，把学校当成施展才华的舞台。 （~）实施赏识育人，激励学生在自信中快乐成长 1.赏德——让学生体验成长的快乐 学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合，培养学生树立正确的人生观和价值观,为此学校实施了四大主体教育： （1）习惯教育一•在赏识中为学生未来奠定基础 为了把赏识教育落实在德育活动中，学校结合校情开发了德育校本教材《赏识伴我成长》，按1—6年分六个梯度，根据学生的年龄特点和认知水平，以“三个一”为框架构建课程内容（每天背诵一个励志警句，每周读一篇感恩故事，每月培养一个好习惯）。为了更好地落实德育活动，开展赛一赛，演一演，讲一讲等短小精悍的活动，调动学生学习的积极性，让学生将教材内容内化为行动指南；学校结合校本教材开展了“德育主题月”活动，做到月月有德育训练重点，对学生进行专项习惯培养，班级开展“星光闪耀”星级评比活动，每周评比卫生星、纪律星、文明星、进步星……在赏识评价中激发学生进步的热情。 （2）阅读教育一•在赏识中塑造学生美好心灵 学校以赏识教育为主线，开展了阅读教育。为学生制定了“日读一页书，月读一本书”的读书计划，每周开展•次读书交流会，每月共读一本经典，充分利用学校独有的标准化图书馆，让每个班级轮流到图书馆阅读，并在教学楼的角落设有书吧，随时供学生阅读。课堂上，赏识以学生自主阅读为主的课堂教学模式。课外，用大量的阅读取代了家庭作业，并积极倡导家长学生的亲子阅读，每周的红领巾广播站，每学期的读书节，以班级为单位创办的“班报班刊”，以少先大队为单位创办的“校报校刊”，走廊展示板等等都是学生阅读教育成果的展示平台。在阅读教育中让学生体验到了快乐，提高了学生自我教育和自主学习能力。 （3）艺术教育——在赏识中发展学生的综合素质 学生的个性差异是客观存在的，教师能用赏识的目光看待每一个学生，善于发现学生的特长，挖掘学生蕴藏的潜能。因此学校根据学生的个人爱好，开设了民族舞、古筝、合唱、绘画、剪纸、街舞等二十多个兴趣社团，本着“优秀+特长”的原则，推出了两级课程即统一课程和校本课程，组建了两级艺术训练班，即以班为单位参加训练的普级班和以艺术专业教师指导下开展艺术活动的提高班。学校还组建了一支拥有百余人的管乐队，成立了千名学生组成的葫芦丝表演队，目前，葫芦丝已成为我校的普及乐器，四五六年级的学生人人会吹奏葫芦丝，每年举办一次大型的校园艺术节活动，为学生展示才艺提供平台，每学期挑选学生书画作品在街头展览，让学生体验成功的快乐。 （4）平等教育一赏识中开启“可塑生”的成功之门 赏识教育是面向全体学生的，不能因为一名学生某一方面的不足而讽刺挖苦，不能让一个学生失去学习的快乐，每个班级都有一部分思想、学习、行为落后的学生，为保护其自尊心，我们称这部分学生为“可塑生”，在赏识教育理念的指导下，教师本着信任、尊重、宽容、激励的原则，重视挖掘可塑生的闪光点，从思想上、心灵上抹平可塑生的“伤痕”，“进步绩优卡”的定期颁发，“阳光评语”的及时鼓励，“赏识评价卡”的适时激励，都让“可塑生”体会到被信任、被尊重、被赏识的快慰，让他们拥有进步的信心。 2.赏智——让学生体验成功的快乐 学校紧紧围绕“赏识每个学生，为其一生奠基”的办学宗旨开展教育教学活动。把赏识教育落实在教育教学活动中，充分调动了学生的积极性、主动性，增强了学生的自信心。赏智，我们做到如下几点： （1）构建赏识课堂教学模式，优化教学方法 学校构建了四大赏识课堂教学模式：即“发现——研讨——运用”的合作学习模式；“自学寻问——自主提问——合作析问——交流释问——延伸存问”的学问式教学模式；“书声琅琅——议论纷纷——情意浓浓——联想翩翩”的赏析式学习模式；“激发情感一—涵养情绪——感染情趣”的艺术教学模式。这些教学模式的实施，将“平面静寂式”的课堂变为“立体活力式”的课堂，让孩子们体会到了学习的乐趣。并提出了“三带进”，“四赏识”的教学策略，即：“三带进”——把微笑带进课堂，把信任带进课堂，把激励带进课堂；“四赏识”一一激励赏识，导向赏识，强化赏识，校正赏识。 （2）运用多元赏识评价，促进学生全面发展 学校积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，明确提出了促进学生全面发展和个性发展的评价宗旨，构建了方法多样化，内容多元化的评价体系。①评价方法多元化，建立小学生成长记录手册，提倡阳光评语，重视赏识激励，颁发“绩优卡”，作业评价实施“等级+激励评语”的评价方式。②评价内容多样化，学生期末考试评价内容呈现多样化，根据不同的学科选择不同的考试形式，除笔试外，还有朗读、默读、口算、外语口式、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育单项技能测试、美术作品展示、情境测试、上机操作等多项评价。考试结果处理以优秀、良好、合格、不合格四个等级呈现，让学生获得比较全面的反馈信息，为下一步学习奠定基础。 （三）构建赏识文化，让学校成为师生共生的精神家园 在学校文化建设中，紧紧围绕“赏德、赏智、赏礼、赏信”这一中心主题，力求把学校环境设计成一部立体的、多彩的、具有深远意蕴和强烈吸引力的教科书，让学生们在美的环境中潜移默化得到熏陶。学校学校文化的构建主要体现了以下三个层次： 1 .赏识的物态文化呈现人文性 为了打造一种充满人文关怀和人文智慧的校园环境，体现学校赏识教育理念下的特色文化，将学校的阅读教育和艺术教育融为一体，努力将校园文化设计成开放阅读的“书页”。厚重的浮雕文化记述了学校沧桑的百年校史；，和谐融洽的走廊文化体现了学校的办学思想；风格各异的班级文化，让学生们在赏识的氛围中健康成长。每一面墙、每一条标语、每一扇门、每一个角落都具有知识性、艺术性和教育性，起到赏识育人的作用。 2 .赏识的行为文化表现生动性 为了构建轻松、和谐的行为引导，每周一的国旗讲话中，每周四的红领巾播报中，让学生感悟其中的道理，为他们树立正确的人生观。利用传统节日或重大节日对学生有针对性的进行思想教育。如：清明节祭扫烈士墓、三八妇女节、九九重阳节等活动中，让学生的心灵受到道德的洗礼，获得思想情操的陶冶。 3 .赏识的制度文化凸显鲜活性 学校启动了“教师赏识心语”评比工程，制定了促进教师专业化成长的四个学习制度,即“成功示范制度”、“精品课认证制度”、“成功推介制度”、“师徒互助制度”；根据教师的发展需要，为增强教师的职业幸福感，我们确立了“学科新秀”，“学科骨干”，“学科精英”三个层次的教师培养制度，鼓励教师张扬个性、提倡特色、培养典型。 4 .赏识的精神文化体现超越性 我们关注教师的身心状态，满足教师的精神需求，每月一次的工会活动，我们组织教师开展“课间舞表演”、“美文诵读”比赛等，每年的“迎新春联欢会”都是我们中心校人的大聚会，所有节目的策划和创意都由教师自编、自创、自演，以年组为单位进行表演，活动中教师间真诚的相互欣赏，为同伴的成功喝彩，让教师们体会到“享受生活，追求事业”的乐趣。 四、课题研究成果 通过研究，学校在赏识教育思想指导下，积累了多方面的实践经验和方法，运用赏识教育策略使学生在和谐中快乐成长，教师在和谐中专业提升，学校在和谐中快速发展，并形成形成赏识教育框架体系，形成学校的办学特色， (-)以课题研究为引领，丰富完善了以赏识为核心的办学思想。 学校坚持“赏识育人，和谐共生”的办学理念，树立“赏识每个学生，为其一生奠基”的指导思想，确立了“没有完美的个人，但有完美