班主任培训心得体会（共6篇）

班主任培训心得体会〔共6篇〕 第1篇：班主任培训心得体会 11月19日至23日，我有幸参加了省教育局组织的班主任培训班。五天的学习生活，虽然很短暂，却让我学到了很多关于教育管理工作的知识，更重要的是，我还由此领悟到了：要大力开展教育，除了要与时俱进，不断创新，更要擅长抓住机遇，锐意进取，才能欣欣向荣。 回忆反思参加培训班这几天的理论学习，结合自己的课堂教学，谈一下自己对教学管理的体会和感悟： 一、修身养性，做好日常生活教育的指导者 作为一名刚刚从事教育工作的青年老师，我决心在今后的工作和学习中时刻牢记自己永远是人民的“公仆”，服从和效劳于大局，做好事，做实事，自觉执行领导的决定，努力完成各项工作任务。要用师德来标准自己，约束自己，用先进典型来鼓励自己，用反面教训来提醒自己。从如今做起，从小事做起。从点点滴滴做起，一举一动，一言一行都要严格要求自己，做到“考虑问题应换位，履行职责要到位，互相配合去补位，找准坐标不越位“。 二、勇于探究，做好课堂教学改革的指导者 杭州外语学院的黄校长说：“把孩子当作一个人，一个活生生的人来看。”因此，我想到了我的课堂教学，虽然我尽量要求自己做到不是“满堂灌”，但是学生也并不是很积极的参与到我的课堂教学中来，只是被动的听。这样做大大地助长了学生对老师的依赖和懒惰心理。所以，在以后的课堂教学中，我应该注意积极调动学生的学习兴趣，加强师生之间的交流，形成亲切、和谐的气氛，给课堂创造一种群体的感情气氛，使师消费生共鸣。让我们的学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动参与到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务除了教学生知识以外，更是为了教给学生怎样去更好的学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！ 三、精心备课，使课堂真正到达积极参与和有效参与的统一 以学生为主导，老师为主体的课堂教学，真正做到了把课堂还给学生。但是并不是意味着老师可以就此轻松了，反之因为“工夫在课外”。老师的任务就更重了。只有预习充分了，才会有丰富多采的课堂展示。想让孩子在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上在老师的指导下的自学，帮助学生明确目的任务、引导学生掌握学习方式方法，老师精心备课，充分自觉地把学生带到一种想学、能学、抢学的气氛之中。使学生不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。我们老师要立足外乡，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让我们的孩子的潜能可以在课堂上淋漓尽致的发挥出来，让孩子们的思维在课堂上舞动起来，让他们的灵感生发出来，使课堂璀璨夺目起来！ 总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力把这次的学习收获尽快地运用到我的工作理论中来，为我校的教育开展奉献出自己的一份绵薄之力。 第2篇：班主任培训心得体会 做一个幸福、快乐有成就的班主任，做一个有智慧有空闲的班主任，做一个陪孩子们成长的班主任……作为一名新老师，我印象中的班主任工作繁琐而又沉重，但是听了各位教育专家的专题报告以及优秀班主任的成果展示之后，我一下子懂得了智慧型的班主任可以轻松愉快地陪伴孩子们成长。 71岁的丁榕老师讲述了自己所带班级的一个个故事。丁老师说"老师的一句话可以毁掉孩子一生"，这句话深深的刻在了我的脑海里。"学高为师，身正为范"。想要孩子成长为有爱心、有素养、有文化的合格公民，班主任自身就要做到以上几点，绝不能说一句伤害孩子心灵的话。老师一句不经意的话，就可能被孩子牢记一辈子。所以，当孩子犯了错误，一定要先诊断后治疗，找到孩子犯错误的根，对症下药。 班主任工作既需要爱心也需要智慧。怀揣着先进的教育理念，就一定不能放弃这些理念而走一些老老师的狠抓学生、限制自由的老路。要掌握如今的孩子心理特点，摸准他们喜欢什么，需要什么样的关爱——研究学生的需要是班主任以及每个任课老师必做的功课。今天的学生需要什么样的爱？当我对所教班级的学生和家长有了一定的理解之后，我发现很多孩子来自单亲家庭，他们在成长中经历了家庭的破裂、缺失了来自父亲或者母亲的关爱，他们的心灵非常脆弱。所以这些孩子非常需要关爱，他们希望跟正常家庭的孩子一样学习、成长，并且他们不希望自己的伤痕暴露于大家的眼前。班主任是充满爱心又富有智慧的，一定要小心的呵护这些孩子，而又不能被他们发现自己被区别对待，班主任要让所有的孩子意识到自己在这个班集体是平等的。 班主任是无私奉献又充满魅力的。伟大的教育家苏霍姆林斯基说："一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，理解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。"既然老师对孩子有着浓浓的爱，那老师绝不能抱怨"我爱孩子，孩子不爱我"，选择了老师这份职业就选择了付出，选择了坚守。老师的教育过程是一个优化生命的过程，老师的爱不求回报。老师的一言一行都是教育，老师用自己的人格魅力感染学生。一名热爱自然、倡导环保的老师，他的学生耳濡目染的也会做到保护环境、保护地球。 老师的成长是站在巨人的肩膀上，同时也是创造新的篇章。一名新老师，一定要多想老老师请教，多问多学，找到合适展示自己人格魅力的教学风格。例如，丁榕老师就举例说她作为一名美术生，被派到山区教小学语文。她充分发挥了自己的美术特长，为孩子们描绘了一幅幅印象山水画，在孩子们中间建立了威信，同时她也通过听课、备课，掌握了语文的教学形式。为孩子们设计一个又一个活动，让孩子们在精心设计的活动中感悟做人的道理、体会人与人交往的真谛。 班主任有阅历的丰富，更要有满怀的激情。初中阶段的孩子是朝气蓬勃的、充满好奇的、满怀希望的，面对这样一群孩子，班主任也要拥有激情。71岁的丁榕老师声情并茂、手舞足蹈的在台上讲了三个小时，岁月没有夺取她的激情，年龄没有减掉她的她对事业的热爱——这是我所敬仰的。希望自己在十年二十年之后像丁老师一样有着年轻的心态。 班主任是唤醒生命、点燃梦想的教育家，是激发潜能、成就人生的艺术家。我会在工作中不断学习，在学习中不断积累，在积累中不断探究，在探究中不断进步，立志成为一名开展型老师。 听了李红缨老师的培训，我觉得培育老师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于老师的人格。 师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作那么”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行理论”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品格特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模。老师的人格魅力来于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。 他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美妙去描绘学生人性的美妙，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作那么的人。 老师时时处处要以大局为重，克制个人，自觉遵守宪法和社会公德守那么，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。” 第4篇：班主任培训心得体会 二〇xx年十一月二十五日，我有幸参加天津市滨海新区汉沽教育局为期十天的国家级中小学班主任培训班的学习，难得的时机，专家的讲座，我们学员间的交流，使我对班主任工作有了更深化的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。 培训学习中，我们学习了班主任工作的根本标准，掌握未成年人思想道德教育的方法，懂得如何指导开展学生的心理安康，学会了班级活动的设计与组织，积累了班级管理的妙招，明白了学校平安工作的重要。高金英老师的“静下心来教书，潜下心来育人”、丁榕老师的“爱心”、王晓春老师对问题生的诊断等，我受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获。 一、充分认识到班主任工作的重要性 通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班 级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和鼓励者，是学生学习效仿的典范。同时中小学班主任面临着许多新问题、新挑战。经济社会的深化变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学老师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力理解学生、分析^p 学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。 因此，我非常珍惜这个难得的提升时机，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！ 二、班主任观念的更新——以“人”为本 丁榕老师的课给我留下了深化的印象。一位年过花甲的老人，用她那颗高度的责任心、爱心，满腔热忱，不求回报的全身心地投入到快乐和幸福的教育事业中。她从人性的角度理解人——重在规；从人本的角度完善人——重在自助；从人格的角度开发人——重在开展；从人权的角度尊重人——重在民主；从人才的角度教育人——重在责任。向我们诠释了，什么是教育观念的更新——以“人”为本。她的课，让我重新考虑学生，把学生作为学习的主体来对待。关注学生的全面开展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。 作为班级管理者的班主任要看重每一个鲜活的生命个体，看重每一个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、开展和增值来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心、鼓励、鼓励学生成才。老师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会的人，成正在逐步走向自觉的学习主体，当成正在学习选择、学习进步社会责任的将来的国家的主人，开展只能是他们的主动行为，没有个性就没有开展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，开展每个学生的优势，是培养学生全面开展的关键，要充分尊重学生的选择权，成认学生智力差异。施行素质教育的根本意义是促进儿童、少年的全面、和谐开展。“国运兴衰，系于教育”，不仅仅是因为教育可以培养出具有各种知识和才能的社会建立者，更是因为教育可以造就出具有健全人格，老实、正直，追求真善美的人”，真正的“人”只有以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的开展，才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光荣。 三、班主任角色的转变 老师的职责如今已经越来越少地传递知识，而是越来越多地鼓励考虑。其角色内涵是丰富的：他不再仅仅是“学科专家”，而是“活动组织者”、“班级管理者”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、学生心理安康开展的咨询者”。而所有这些内涵对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生，重视学生的`内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联络起来，积极的与学生的想法共舞，让学生从自己的经历里悟得知识和道理。这样，班主任才能摆正位置，转变好角色，使班集体走向成熟、走向成功。 写到这里不由得想起迟希新老师说过的令我感触最深的一句话“以耐心的态度、关注的神情，积极地倾听，让孩子有完好表达的时机，并同时给予温馨的回忆”。对于我而言，班主任繁忙的琐事，让我不能，甚至不愿意听完孩子的心声，我可能错过了许多美妙的东西。如今想想，我们在工作中只有蹲下身来，站在孩子的立场去看、去想，你才能理解孩子眼中的世界。 传统教育的显著特征之一便是老师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从，这就是所谓的“臣民”教育。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导着”角色进步学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。这种教育方式就是汪志广老师提到的“公民”