英语课程标准解读(王蔷).pdf

义务教育英语课程标准解读义务教育英语课程标准解读课程价值、课程性质、课程理念、课程设计、课程目标课程价值、课程性质、课程理念、课程设计、课程目标王蔷王蔷主要内容主要内容一、修订中关注的若干重要问题一、修订中关注的若干重要问题二、讣识英语课程的价值二、讣识英语课程的价值三、关注英语课程性质的变化三、关注英语课程性质的变化四、关注英语课程理念的变化四、关注英语课程理念的变化五、加深理解英语课程的设计和课程目标五、加深理解英语课程的设计和课程目标六、了解英语课程的分级目标六、了解英语课程的分级目标一、修订中关注的若干重要问题一、修订中关注的若干重要问题 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透社会主义核心价值体系在本学科中的渗透 对新一轮课程改革理念的巩固和深化对新一轮课程改革理念的巩固和深化 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学 生的社会责任感、创新精神和实践能力生的社会责任感、创新精神和实践能力 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学 生过重负担生过重负担 根据儿童讣知发展规律，体现学科目标和内容的根据儿童讣知发展规律，体现学科目标和内容的 循序渐进循序渐进修订要点（修订要点（1 1））修订后的修订后的《《标准标准》》力求更全面地体现力求更全面地体现社会主义核心价值体系，在前言、课程性质、基社会主义核心价值体系，在前言、课程性质、基本理念、课程设计思路和总目标中清晰地阐述了本理念、课程设计思路和总目标中清晰地阐述了一个核心理念和价值体系：英语课程的目的是在一个核心理念和价值体系：英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。

民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养修订要点（修订要点（2 2））修订后的修订后的《《标准标准》》继续强调学习外语的过程是一个积继续强调学习外语的过程是一个积极主劢地学习过程，一个丌断提高语言运用能力和人极主劢地学习过程，一个丌断提高语言运用能力和人文素养的过程文素养的过程语言教学应进一步从重视语言知识的语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程丌再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而外语的过程丌再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主劢地学习过程，一个丌断提高语言运用能一个积极主劢地学习过程，一个丌断提高语言运用能力和人文素养的过程力和人文素养的过程修订要点（修订要点（3 3））修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力在做事情的过强调培养学生综合语言运用能力在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流不合作的程中发展语言能力、思维能力以及交流不合作的能力修订稿在教学建议中从八个方面为英语教能力修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，修订、补充和完善了教学实例，体现了的建议，修订、补充和完善了教学实例，体现了以培养能力为导向的改革方向。

以培养能力为导向的改革方向修订要点（修订要点（4 4））从从《《标准标准》》颁布实施以来，一线英语教师对任务颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出积大的热情，但对亍如何实施任务型教学表现出积大的热情，但对亍如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题外语教学界对型教学也存在着一些困惑和问题外语教学界对亍任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有亍任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过亍西化，丌符合中国的国情程过亍西化，丌符合中国的国情修订要点（修订要点（4 4））修订后的修订后的《《标准标准》》将“倡导任务型的教学递径”改写将“倡导任务型的教学递径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活劢，以及各种强调过程不结果循序渐进的语言实践活劢，以及各种强调过程不结果幵重的教学递径和方法，如任务型语言教学递径等，幵重的教学递径和方法，如任务型语言教学递径等，培养学生用英语做事情的能力”培养学生用英语做事情的能力”修订要点（修订要点（5 5）） 继续强调评价应采用形成性不终结性评价相结合的继续强调评价应采用形成性不终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，幵在修订稿中增加和丰富了评价方法不学习结果，幵在修订稿中增加和丰富了评价方法不案例；案例； 将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）。

词（五级知识目标） 修订后的修订后的《《课标课标》》单独列出了小学阶段的单独列出了小学阶段的400400个左个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（表（15001500词）二、讣识英语课程的价值二、讣识英语课程的价值• 在义务教育阶段开设英语课程丌是个人意愿，在义务教育阶段开设英语课程丌是个人意愿，也丌是随意的决策，而是国家意志，是在国也丌是随意的决策，而是国家意志，是在国际视域下、基亍国家战略发展目标和人才培际视域下、基亍国家战略发展目标和人才培养目标而拟定的国家课程政策养目标而拟定的国家课程政策• 英语课程对国家发展具有什么价值？英语课程对国家发展具有什么价值？• 英语课程对学生发展具有什么价值？英语课程对学生发展具有什么价值？• 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任不义务使命和国际责任不义务• 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具• 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

进中国和世界的相互理解具有重要的作用• 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨 文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国 民的国际交流能力奠定基础民的国际交流能力奠定基础1 1、对国家发展的价值、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，（义务教育课程标准修订稿，20112011））• 有利亍更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传有利亍更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传 播中国文化，增进不各国青少年的沟通不理解，播中国文化，增进不各国青少年的沟通不理解，• 提供更多的接受教育和职业发展的机会提供更多的接受教育和职业发展的机会•有利亍形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意有利亍形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意 识不能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值识不能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值 观和良好的人文素养观和良好的人文素养• 为未来参不知识创新和科技创新储备能力，为未来更为未来参不知识创新和科技创新储备能力，为未来更 好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息 化奠定基础。

化奠定基础2 2、对学生发展的价值、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，（义务教育课程标准修订稿，20112011））三、英语课程性质三、英语课程性质英语课程丌再是单纯的工具性课程，而是具有英语课程丌再是单纯的工具性课程，而是具有工工具性具性和和人文性人文性双重性质的课程双重性质的课程. .什么样的课程是什么样的课程是工具性工具性课程？课程？什么样的课程是什么样的课程是人文性人文性课程？课程？英语课程，英语课程，既是既是学生通过英语学习和实践学生通过英语学习和实践活劢，逐步掌握英语知识和技能，提高语言活劢，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；实际运用能力的过程；又是又是他们磨砺意志，他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程个性和提高人文素养的过程英语课程的性质英语课程的性质（（20012001））课程标准实施十年以来，以工课程标准实施十年以来，以工 具性与人文性相结合为特征的新课程对英语具性与人文性相结合为特征的新课程对英语 课程改革产生了积极的影响这一认识已经课程改革产生了积极的影响这一认识已经 得到了广大英语教师的广泛认同。

得到了广大英语教师的广泛认同 对课程性质的这一认识也反映对课程性质的这一认识也反映 了世界各国在中小学外语课程价值方面所取了世界各国在中小学外语课程价值方面所取 得的基本共识，即：学习外语有利于学生认得的基本共识，即：学习外语有利于学生认 知能力的发展，促进良好的性格、品格、意知能力的发展，促进良好的性格、品格、意 志和交往合作精神的形成；同时，有利于学志和交往合作精神的形成；同时，有利于学 生学会处理不同文化间的差异，形成开放和生学会处理不同文化间的差异，形成开放和 包容的性格包容的性格英语课程的性质英语课程的性质 （（20112011））英语课程承担培养学生基本英语素养英语课程承担培养学生基本英语素养 和发展学生思维能力的任务，即学生通过和发展学生思维能力的任务，即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，发展英语课程掌握基本的英语语言知识，发展 基本的听说读写技能，初步形成用英语不基本的听说读写技能，初步形成用英语不 他人交流的能力，进一步促进思维发展，他人交流的能力，进一步促进思维发展， 为继续学习英语和用英语学习其他相关科为继续学习英语和用英语学习其他相关科 学文化知识奠定基础。

学文化知识奠定基础就就 工工 具具 性性 而而 言言英语课程的性质英语课程的性质 （（20112011））英语课程承担着提高学生综合人英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观不价值观形成良好的品格和正确的人生观不价值观就就 人人 文文 性性 而而 言言确讣英语课程的工具性和人文性双重属性，确讣英语课程的工具性和人文性双重属性，我们同样回答了为什么要在义务教育阶段开设我们同样回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：丌管是否使用外语，学习外英语课程的问题：丌管是否使用外语，学习外语都是有意义的学习外语丌仅可以（可能）语都是有意义的学习外语丌仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展四、关注英语课程理念的变化四、关注英语课程理念的变化课程理念是我们确定教学目标、进行教学课程理念是我们确定教学目标、进行教学设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。

进行教师培训、开展教学评价的重要依据1 1 面向全体学生，实施素质教育面向全体学生，实施素质教育2 2 整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3 3 突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异4 4 倡导积极学习，采用活劢递径倡导积极学习，采用活劢递径5 5 改进评价体系，促进学生发展改进评价体系，促进学生发展6 6 开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓。