2023年慈母情深》教案.docx

第10课《慈母深情》教案[教学目标]知识与技能：1.认识“陷、碌、攥”3个生字理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情过程与方法：放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力情感态度和价值观：体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情[重点难点]重点：亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物难点：并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点[课前准备]教师准备：课件学生准备：搜集歌颂母爱的名言、诗句[课时安排] 1课时[教学过程]一、创设情境，激趣揭题同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？ 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。

但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章板书：慈母情深[设计意图]这个导入激起学生学习下文的兴趣，为学生理解课文难点打基础二、初读课文，整体感知1．同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺2.这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了3.了解作者：梁晓声简介4.通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说……你说……你还有……指多名学生说5.是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书你能体会到什么？（慈母情深……）指多名学生说出示：补充材料一、二[设计意图]初读课文让学生对文章有个整体印象 三、精读感悟，品味文本（一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。

小组讨论交流感受我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸”1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着母亲的工作非常辛苦板书：辛苦（2）头和缝纫机挨得很近忙于工作工作辛苦、忙碌，顾不得抬头这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣A是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱……挨得很近母亲的工作是多么（艰辛）啊我要的一元五角就是这样得来的啊，引读：我穿过……B母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？（七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你会……（难过、厌烦、马上走）自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过可是，母亲却要在这震耳欲聋的噪声中，在烤人脸的灯下，弯曲着极其瘦弱的脊背，头和缝纫机挨得很近，一刻不停地工作着，我买书的一元五角钱就是这样来的C指名学生读我穿过……烤着我的脸二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会到了？“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。

谁再来读？(学生朗读老师：你读到位了再一学生读老师：你读懂了)母亲的工作是忙碌的，引读：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！引导学生读两遍三)母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我工作劳累，眼神疲惫褐色的口罩，工作环境差背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲，这是儿子对你的深深呼唤哪！这就是我的母亲，母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的，读……（学生齐读四）谁还要来说一说？“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着学生：母亲工作辛苦，手指都龟裂了多音字指导）若学生没有解释龟裂，老师问：龟裂是什么意思？这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸 “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右节选自梁晓声《母亲》母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……）（这一环节让学生抓住细节描写在读中悟、读中品，真正达到以读为主，以生为本五）又读课文1.是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲这真是（指板书，齐读：慈母情深）这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？学生读找①省略号，喊不声来老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊②母亲却已将钱塞在我手心里了……老师：母亲多么不容易啊，他觉得不应该要③我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……老师：母子连心哪！④用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

老师：因为那一天我第一次觉得自己长大了，应该是大人了，他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补2.母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲就这样，我有了第一本长篇小说此时，我想对母亲说什么呢？请同学们打开本子，把你最想说的话写上去[设计意图]这一环节从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱四、总结课文，拓展延伸1．就这样，我有了第一本长篇小说作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？2.拓展延伸：写出能赞美母亲的诗句或名言警句[设计意图]这一环节再次让学生感受“慈母”对我们每一个人的影响，同时检验学生的学习情况，又能很好地反应教师的课堂教学效果五、教师小结，布置作业写生活中的事例来突出“慈母情深”[设计意图]学语文重在用语文这一设计正体现了这一点板书设计 震耳欲聋的噪声 慈母情深 疲惫不堪的眼睛 母爱无私伟大 毫不犹豫的一塞 [教学反思] 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖第 页。