教师职业形象和职业语言讲稿.ppt

教师的职业形象和职业语言  教师的职业形象 人的职业特征决定职业形象，不同的行业有不同的职业形象人的职业特征决定职业形象，不同的行业有不同的职业形象 一、何谓一、何谓一、何谓一、何谓“ “教师教师教师教师” ” 孔子曰：三人行，必有我师孔子曰：三人行，必有我师 韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也 俗话说：教师是人类灵魂的工程师教师是知识的传播者教师俗话说：教师是人类灵魂的工程师教师是知识的传播者教师是学生的良师益友教师是蜡烛，教师是园丁是学生的良师益友教师是蜡烛，教师是园丁 《《现代汉语规范词典现代汉语规范词典》》：担任教育教学工作的专业人员担任教育教学工作的专业人员 《《教师法教师法》》第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命教师应当忠诚于人民的教育事业教师应当忠诚于人民的教育事业  二、教师职业的特点二、教师职业的特点二、教师职业的特点二、教师职业的特点：： 教师的职责：教师的职责： 教书：学科知识、社会知识、生活常识技能的传授。

教书：学科知识、社会知识、生活常识技能的传授 育人：世界观、价值观、道德、意志、精神的引导、育人：世界观、价值观、道德、意志、精神的引导、熏陶和磨练熏陶和磨练 职业特点：职业特点： 专业性、示范性、独创性、社会关注性、长效性专业性、示范性、独创性、社会关注性、长效性 三、教师的职业形象三、教师的职业形象三、教师的职业形象三、教师的职业形象 1 1、概述、概述、概述、概述 教师的职业形象，是指教师的思想、师德、学识、作风、品教师的职业形象，是指教师的思想、师德、学识、作风、品格、外表、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生、家长、格、外表、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生、家长、社会、同事对具体教师的总的印象和评价形象是一个综合的社会、同事对具体教师的总的印象和评价形象是一个综合的概念，它具备知名度和美誉度两要素，既有外在的表现，又有概念，它具备知名度和美誉度两要素，既有外在的表现，又有内在的精神思想内容教师的不同专业特征对职业形象会发生内在的精神思想内容教师的不同专业特征对职业形象会发生一定的影响，例如，同是教师，不同的专业会塑造出各自不同一定的影响，例如，同是教师，不同的专业会塑造出各自不同的形象：语文教师的儒雅，政治教师的善辩，数学教师的精细，的形象：语文教师的儒雅，政治教师的善辩，数学教师的精细，美术和音乐教师的艺术气质等等。

总体来说，作为教师，其形美术和音乐教师的艺术气质等等总体来说，作为教师，其形象应该具有优雅的象应该具有优雅的表美表美表美表美，崇高的，崇高的道美道美道美道美和两者浑然一体的和两者浑然一体的风貌美风貌美风貌美风貌美 教师应讲究表美，追求道美，弘扬风貌美教师应讲究表美，追求道美，弘扬风貌美 教师形象塑造的基本要求教师形象塑造的基本要求：（：（1 1）具有一定的专业知识素养）具有一定的专业知识素养 （（2 2）要爱护学生）要爱护学生 （（3 3）要有正义感、使命感和社会责任感要有正义感、使命感和社会责任感 学生学生学生学生所期盼的教师形象：所期盼的教师形象： （（1 1）知识渊博（）知识渊博（2 2）平等相待（）平等相待（3 3）良师益友良师益友 家长家长家长家长所期盼的教师形象：所期盼的教师形象： （（1 1）书教得好）书教得好 （（2 2）对我家孩子好对我家孩子好 中国传统文化中国传统文化中国传统文化中国传统文化对教师形象的要求：对教师形象的要求： （（1 1）高高在上）高高在上 （（2 2）拉开距离）拉开距离 （（3 3）保持尊严。

与当今社会的）保持尊严与当今社会的 要求产生了一定的矛盾要求产生了一定的矛盾 如何塑造良好的教师形象如何塑造良好的教师形象如何塑造良好的教师形象如何塑造良好的教师形象，应注意以下因素：，应注意以下因素： （（1 1）首轮效应）首轮效应 （（2 2）近因效应）近因效应 （（3 3）亲和效应）亲和效应 （（4 4）光环效应）光环效应 2、教师内在形象、教师内在形象 德高为率德高为率——内在美、精神美内在美、精神美 A、教师应具有蜡烛精神教师是一种职业，教师是一个专业，教师是一项事业其特殊性在于他的工作服务对象是人教师的一切工作和努力都要体现以人为本，本着对人（学生）负责、对社会负责、对历史负责的精神去落实我们的职责 B、教师应具有纯朴、善良、令人信任的品质：爱、宽容、光明磊落 C、教师应具有充实丰富的内心世界 D、要有特有的专业情志 学高为师学高为师学高为师学高为师————外在美（学识美）外在美（学识美）外在美（学识美）外在美（学识美） A A、教师应具有宽广深厚的专业知识，学识。

教师应具有宽广深厚的专业知识，学识 B B、教师应该具有纯熟的专业技能（即熟练的教学技、教师应该具有纯熟的专业技能（即熟练的教学技巧、良好的教学能力等，后者包括教师运用职业语言巧、良好的教学能力等，后者包括教师运用职业语言的能力）的能力） 仪表为范仪表为范仪表为范仪表为范————外在美外在美外在美外在美 （表美）（表美）（表美）（表美） 四、教师礼仪（外在形象）四、教师礼仪（外在形象）四、教师礼仪（外在形象）四、教师礼仪（外在形象） 1 1、关于礼仪、关于礼仪　　礼仪的含义：礼仪是人们在社会交往中应该遵守的行为准则，礼仪是礼仪的含义：礼仪是人们在社会交往中应该遵守的行为准则，礼仪是尊重自己尊重别人的一种规范的表现形式礼，敬也尊重自己尊重别人的一种规范的表现形式礼，敬也, ,敬神也，后引为敬敬神也，后引为敬人仪，“ “仪，度也仪，度也” ”，本指法度、规则、典范，后引申为礼节、仪式、，本指法度、规则、典范，后引申为礼节、仪式、仪表。

仪表 礼仪的本质在于尊敬、规范、审美，是一种外在的表现形式礼仪的本质在于尊敬、规范、审美，是一种外在的表现形式 礼仪是现代人的处世根基，是成功者的潜在资本礼仪无大事，礼仪礼仪是现代人的处世根基，是成功者的潜在资本礼仪无大事，礼仪无小事 教师礼仪的定义：教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化教师礼仪的定义：教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的作法包括教师在学校、课堂、社会交往中的各种礼仪包括教师在学校、课堂、社会交往中的各种礼仪 为什么要学习教师礼仪：为什么要学习教师礼仪： 1 1）时代的要求）时代的要求 2 2）职业的期待：要严于律已、以学生为本）职业的期待：要严于律已、以学生为本 3 3）摆正位置：平等相处，以礼待人，有学习意识摆正位置：平等相处，以礼待人，有学习意识 4 4）端正态度：严以律己，宽以待人，要善于包容端正态度：严以律己，宽以待人，要善于包容教师礼仪的特点：教师礼仪的特点： 1 1）师资：教师的资格、资历显现，非一般人都具有的师资：教师的资格、资历显现，非一般人都具有的。

2 2）师表：教师的仪容仪表、榜样示范效应，）师表：教师的仪容仪表、榜样示范效应， 3 3）师德：是师德的表现师德：是师德的表现 4 4）师心：爱心、关心、自信心、善心、包容心等的体现师心：爱心、关心、自信心、善心、包容心等的体现 2 2、教师职业礼仪、教师职业礼仪、教师职业礼仪、教师职业礼仪 A A．教师衣着的规范．教师衣着的规范：： 干净，整齐，文雅，美观，得体：符合身材体形、符合身份、干净，整齐，文雅，美观，得体：符合身材体形、符合身份、符合场合符合场合 B B．教师美发要注意的问题：．教师美发要注意的问题： 1 1、长度：、长度：2 2、色彩：、色彩：3 3、发型：、发型： C C．教师化妆要注意的问题：．教师化妆要注意的问题： 1 1、自然，、自然，2 2、美化，、美化，3 3、避人、避人 D D．教师表情要注意的问题：．教师表情要注意的问题： 1 1、自然放松的状态、自然放松的状态 2 2、和学生互动、和学生互动 3 3、友善、友善 E E．教师举止要注意的问题：．教师举止要注意的问题： 1 1、动作要正确：站姿、坐姿、走姿、手势、目光语。

动作要正确：站姿、坐姿、走姿、手势、目光语 2 2、提倡举止动作少提倡举止动作少 3 3、要检点：不吸烟，与学生特别是异性学生要保持距离要检点：不吸烟，与学生特别是异性学生要保持距离 F F. . 课堂礼仪课堂礼仪课堂礼仪课堂礼仪 课堂礼仪原则：课堂礼仪原则： 1 1、教书育人、教书育人 2 2、全面发展、全面发展 3 3、教育平等、教育平等 4 4、古为今用、古为今用 5 5、洋为我用、洋为我用 6 6、因人而宜、因人而宜 7 7、因课而宜、因课而宜 课堂的规范：课堂的规范： 1 1、坚守岗位：守时、守岗，不做与课堂无关的事情坚守岗位：守时、守岗，不做与课堂无关的事情 2 2、完成任务、完成任务 3 3、循循善诱、循循善诱 4 4、文明礼貌、文明礼貌 课堂提问礼仪：课堂提问礼仪： 1 1、符合教学目的、符合教学目的 2 2、以主流受教育者为主、以主流受教育者为主 3 3、尊重学生、尊重学生 4 4、有求必应、有求必应 、不厌其烦、不厌其烦 5 5、以学生为主、以学生为主 6 6、有互动意识、积极主动、有互动意识、积极主动 3 3、教师社会礼仪、教师社会礼仪、教师社会礼仪、教师社会礼仪 会议礼仪：守时、安静、不随意走动、不接听，座次安排。

会议礼仪：守时、安静、不随意走动、不接听，座次安排会议礼仪：守时、安静、不随意走动、不接听，座次安排会议礼仪：守时、安静、不随意走动、不接听，座次安排 握手礼仪：谁先伸手？握手时长、握手力度？右手握手，不得戴手握手礼仪：谁先伸手？握手时长、握手力度？右手握手，不得戴手握手礼仪：谁先伸手？握手时长、握手力度？右手握手，不得戴手握手礼仪：谁先伸手？握手时长、握手力度？右手握手，不得戴手套握手；注意区别场合；套握手；注意区别场合；套握手；注意区别场合；套握手；注意区别场合； 乘车（电梯）礼仪：先下后上，站立的位置，姿势、举止，顺序乘车（电梯）礼仪：先下后上，站立的位置，姿势、举止，顺序乘车（电梯）礼仪：先下后上，站立的位置，姿势、举止，顺序乘车（电梯）礼仪：先下后上，站立的位置，姿势、举止，顺序 礼仪：接听：响铃不过三声，使用文明语言，耐心听话礼仪：接听：响铃不过三声，使用文明语言，耐心听话礼仪：接听：响铃不过三声，使用文明语言，耐心听话礼仪：接听：响铃不过三声，使用文明语言，耐心听话 教师的职业语言 语言是人类最重要的交际工具，是人类文明的重要组成部分，是语言是人类最重要的交际工具，是人类文明的重要组成部分，是民族文明和文化的一种标志。

语言形象是人的整体形象的重要构件民族文明和文化的一种标志语言形象是人的整体形象的重要构件教师的职业语言是教师形象的重要构件，是教师的无形包装和有声教师的职业语言是教师形象的重要构件，是教师的无形包装和有声名片名片 教师在教育教学中，用语言打开学生的心扉，把真善美的种教师在教育教学中，用语言打开学生的心扉，把真善美的种子播进他们的心田子播进他们的心田 教师的职业语言应该是：准确的有声语言、恰当的副语言以及得教师的职业语言应该是：准确的有声语言、恰当的副语言以及得体的体态语体的体态语————内容和形式的有机结合、情感和表达的完美体现内容和形式的有机结合、情感和表达的完美体现一、教师语言的基本要求一、教师语言的基本要求一、教师语言的基本要求一、教师语言的基本要求1 1、准确、规范的有声语言、准确、规范的有声语言、准确、规范的有声语言、准确、规范的有声语言 教师的有声语言就是普通话教师的有声语言就是普通话 语言本身包括内容和形式两方面语言内容指语言言之有据、言之有理、言之有语言本身包括内容和形式两方面语言内容指语言言之有据、言之有理、言之有物。

语言的形式是指优美的语音、丰富的词汇和规范的语法语言的形式是指优美的语音、丰富的词汇和规范的语法 教师的有声语言具体要求体现为教师的有声语言具体要求体现为———— 准确、规范、清晰、生动、得体准确、规范、清晰、生动、得体 准确准确准确准确：：这是教师有声语言中最为重要的要素主要指教学内容和语言各要素运用过这是教师有声语言中最为重要的要素主要指教学内容和语言各要素运用过程中的准确程中的准确 说好普通话是教师职业语言的基本要求要重视说普通话的问题，从声母、韵母、说好普通话是教师职业语言的基本要求要重视说普通话的问题，从声母、韵母、声调三个方面发准音，提高普通话水平为学生的将来着想，为学生的学习着想声调三个方面发准音，提高普通话水平为学生的将来着想，为学生的学习着想 教师准确用语的基本要求：教师准确用语的基本要求： 1 1、语音、词汇要标准、语音、词汇要标准 2 2、说话态度要和蔼、说话态度要和蔼 3 3、说话内容要得体、说话内容要得体 4 4、说话方式要适宜、说话方式要适宜规范规范规范规范：：语言的各要素（语音、词汇、语法）在运用中符合规范。

语言的各要素（语音、词汇、语法）在运用中符合规范 教师如何用语规范：教师如何用语规范： 1 1、要讲普通话、要讲普通话 2 2、要讲文明话、要讲文明话 3 3、要讲现代话、要讲现代话 4 4、要讲直白话、要讲直白话清晰清晰清晰清晰：：吐字、用词、语意各方面的清晰和晓畅吐字、用词、语意各方面的清晰和晓畅得体：得体：得体：得体：教师用语的表达方式要得体：教师用语的表达方式要得体： 1 1、平等交流、平等交流 强调互动强调互动 2 2、善于沟通、善于沟通 ( (黄金法则、白金法则黄金法则、白金法则) ) 3 3、教师用语做到用语美：、教师用语做到用语美： ⑴⑴ 声音美：音量要适中、语速要适中、发音标准声音美：音量要适中、语速要适中、发音标准 ⑵⑵ 谈吐美：讲话要专心致志、动作不能太夸张谈吐美：讲话要专心致志、动作不能太夸张 ⑶⑶ 境界美：词汇、语气、语调所营造的境界和氛围要符合美的要求。

境界美：词汇、语气、语调所营造的境界和氛围要符合美的要求 4 4、教师要注意的、教师要注意的禁语禁语：： ⑴⑴ 忌粗口：粗话、脏话，不雅、不文明的话，忌粗口：粗话、脏话，不雅、不文明的话， ⑵⑵ 忌训斥：高高在上、厉声喝斥、歇斯底里等，忌训斥：高高在上、厉声喝斥、歇斯底里等， ⑶⑶ 忌侮辱：有损学生人格、自尊、自信心的话，忌侮辱：有损学生人格、自尊、自信心的话， ⑷⑷ 忌讽刺：讥讽、嘲笑、挖苦，忌讽刺：讥讽、嘲笑、挖苦， ⑸⑸ 忌妄语：狂话，狠话，绝对话，不留余地忌妄语：狂话，狠话，绝对话，不留余地 ⑹⑹ 忌乱语：混乱、乱说忌乱语：混乱、乱说 2、恰当、得体的副语言（体态语）、恰当、得体的副语言（体态语） 广义的“副语言”指无声而有形的现象，即与话语同时或单独使用的手势、 身势、面部表情、对话时的位置和距离等等，这些也能表示某种意义，一 般有配合语言加强表达能力的作用 用手势和身势表示意义的方式，全人类基本上相同，但仍略有民族之分 摇头表示不赞成，点头表示同意，似乎没有例外，但是在一些阿拉伯国家 里，把头从这边转到那边，却是表示同意。

赵元任指出，向人招手叫他前 来，中国方式与外国不同：中国人掌心向下，手指向内摆动；外国人掌心 向上,手指向内摆动由此可见，副语言有一部分是某一民族所特有，约定 俗成，并非都出于本能 教师的体态语言： 体态语在教学和教育过程中的作用同样不可忽视，使用体态语的总体原则为: 适应场合，优雅大方； 适应学科特点，准确恰当； 适应自己的身份和气质，个性特点突出 示例示例示例示例1 1 有一位老师，面对一向守纪的学生出现反常现象，他是这样做的请有一位老师，面对一向守纪的学生出现反常现象，他是这样做的请有一位老师，面对一向守纪的学生出现反常现象，他是这样做的请有一位老师，面对一向守纪的学生出现反常现象，他是这样做的请 大家分析一下他的成功原因是什么？大家分析一下他的成功原因是什么？大家分析一下他的成功原因是什么？大家分析一下他的成功原因是什么？ 一个星期五的下午，一向守纪律的学生突然不安心了我故意朝门外观一个星期五的下午，一向守纪律的学生突然不安心了。

我故意朝门外观一个星期五的下午，一向守纪律的学生突然不安心了我故意朝门外观一个星期五的下午，一向守纪律的学生突然不安心了我故意朝门外观看、看桌下、看橱窗，象在找什么当学生问我在找什么时，我说：看、看桌下、看橱窗，象在找什么当学生问我在找什么时，我说：看、看桌下、看橱窗，象在找什么当学生问我在找什么时，我说：看、看桌下、看橱窗，象在找什么当学生问我在找什么时，我说：““““我我我我在找那个一向遵守纪律、安心学习的班级，因为我敢断定现在这个乱糟糟在找那个一向遵守纪律、安心学习的班级，因为我敢断定现在这个乱糟糟在找那个一向遵守纪律、安心学习的班级，因为我敢断定现在这个乱糟糟在找那个一向遵守纪律、安心学习的班级，因为我敢断定现在这个乱糟糟的班肯定不是我的的班肯定不是我的的班肯定不是我的的班肯定不是我的学生对我的幽默心领神会，马上安下心来转回到自学生对我的幽默心领神会，马上安下心来转回到自学生对我的幽默心领神会，马上安下心来转回到自学生对我的幽默心领神会，马上安下心来转回到自己的学习上来，认真地学习起来己的学习上来，认真地学习起来己的学习上来，认真地学习起来己的学习上来，认真地学习起来 要点：引起关注；明确表达意图；含蓄婉转，激发学生自我反省；艺术性：批评要点：引起关注；明确表达意图；含蓄婉转，激发学生自我反省；艺术性：批评要点：引起关注；明确表达意图；含蓄婉转，激发学生自我反省；艺术性：批评要点：引起关注；明确表达意图；含蓄婉转，激发学生自我反省；艺术性：批评与希望同在，爱与尊重同在。

与希望同在，爱与尊重同在与希望同在，爱与尊重同在与希望同在，爱与尊重同在 二、教师语言形象的四个层次二、教师语言形象的四个层次二、教师语言形象的四个层次二、教师语言形象的四个层次 1 1、准确与规范、准确与规范、准确与规范、准确与规范 （（1 1）语言要素要规范：）语言要素要规范： 语音语音 标准或比较标准的普通话标准或比较标准的普通话 一会儿一会儿 角色角色 鲜花鲜花 苋菜苋菜 词汇词汇 普通话中不要夹杂着方言词普通话中不要夹杂着方言词 麻木（三轮车）麻木（三轮车） 逗一哈子（逛一下）逗一哈子（逛一下） 运匝子（摆架子）运匝子（摆架子） 灵醒灵醒 （聪明机灵）（聪明机灵） 胯子（大腿）胯子（大腿） 示例示例示例示例2 2 今天，我们要今天，我们要搞搞搞搞一篇新课文，要先一篇新课文，要先搞搞搞搞清楚它的中心思想，再清楚它的中心思想，再搞搞搞搞清它清它的结构，还要的结构，还要搞搞搞搞清楚它的内容。

现在，清楚它的内容现在，搞搞搞搞出书，先出书，先搞一搞搞一搞搞一搞搞一搞…………搞搞搞搞好好了没有？了没有？搞搞搞搞好了，我们就来好了，我们就来搞搞搞搞生词生字生词生字 这位教师的动词词汇贫乏得惊人，几乎所有动词都只会用这位教师的动词词汇贫乏得惊人，几乎所有动词都只会用“ “搞搞” ”来代替词汇库如此贫乏的教师怎么能教得好学生呢？更何况是语文老师词汇库如此贫乏的教师怎么能教得好学生呢？更何况是语文老师 异读词异读词 因词读音因词读音 校对校对 厌恶厌恶 反省反省 省亲省亲 参差不齐参差不齐 误读词误读词 读正确的音读正确的音 踝子骨踝子骨 赤裸裸赤裸裸 输液输液 臀部臀部 酗酒酗酒 联袂联袂 溺爱溺爱 造诣造诣 惴惴不安惴惴不安 语言杂质：口头禅语言杂质：口头禅 （这个（这个 啊啊 那么那么 所以所以 反正）反正） （（（（2 2）表达力求准确：）表达力求准确：）表达力求准确：）表达力求准确： 多义词不当造成的歧义：多义词不当造成的歧义： （餐馆服务员）：谁要饭？（我不要饭但我需要饭）（餐馆服务员）：谁要饭？（我不要饭但我需要饭） （旅行社导游）：丢人了吗？（掉队（旅行社导游）：丢人了吗？（掉队————丢人）丢人） 停顿不当造成的歧义：停顿不当造成的歧义： 叔叔亲了我叔叔亲了我/ /妈妈妈妈/ /也亲了我。

爸爸大发脾气）也亲了我爸爸大发脾气） 有文凭的有文凭的/ /和尚和尚/ /未取得文凭的护士一律参加考试台下哄堂大笑）未取得文凭的护士一律参加考试台下哄堂大笑） 示例示例示例示例3 3 有一位教师在上课时这样提问学生：有一位教师在上课时这样提问学生：“ “谁能说出圆柱的计算公式？谁能说出圆柱的计算公式？” ”学生们面学生们面面相觑，不知道怎么回答这是，教师没有讲清要问的具体问题，因为圆柱有侧面面相觑，不知道怎么回答这是，教师没有讲清要问的具体问题，因为圆柱有侧面积、表面积、体积等几个计算公式，学生们不知道老师到底问的是哪一个积、表面积、体积等几个计算公式，学生们不知道老师到底问的是哪一个 示例示例示例示例4 4 有一位小学二年级的数学老师，在讲万以内的加法时，讲了有一位小学二年级的数学老师，在讲万以内的加法时，讲了“ “242+134”242+134”这道题这道题后，是这样总结法则的：做万以内的加法时，先把数位对齐，再从个位开始加，后，是这样总结法则的：做万以内的加法时，先把数位对齐，再从个位开始加，而且又强调数位必须对齐。

接着他出了一道题而且又强调数位必须对齐接着他出了一道题“ “302+4507”302+4507”让学生演算，结果许让学生演算，结果许多学生们就把竖式写成：多学生们就把竖式写成： 3 0 23 0 2 + 4 5 0 7 + 4 5 0 7 示例示例示例示例5 5 如此启发如此启发 : :一个小学一年级教师在讲一个小学一年级教师在讲“ “天花板天花板” ”这个词时，向学生作了如下提问：这个词时，向学生作了如下提问： 师：你头上是什么？师：你头上是什么？ 生：头发生：头发 师：头发上面呢？师：头发上面呢？ 生：是帽子生：是帽子 这时老师有些急了，厉声问题：这时老师有些急了，厉声问题：“ “帽子上面是什么？帽子上面是什么？” ” 这个自以为答得不错的学生看到老师动怒，又惊又怕地伸手一摸帽顶，摸到一个这个自以为答得不错的学生看到老师动怒，又惊又怕地伸手一摸帽顶，摸到一个 小洞，便答道：小洞，便答道：“ “老鼠咬的窟窿。

老鼠咬的窟窿 ”惹得哄堂大笑惹得哄堂大笑 2 2、文明、优雅、文明、优雅、文明、优雅、文明、优雅 教师语言要以尊重学生为核心，以倡导先进文化和精神文明为指向教师语言要以尊重学生为核心，以倡导先进文化和精神文明为指向 建立在平等、尊重的基础上，不恶语伤人，不中伤诋毁，不说粗话脏话建立在平等、尊重的基础上，不恶语伤人，不中伤诋毁，不说粗话脏话 禁用诸如禁用诸如“ “猪猪” ”、、“ “笨笨” ”、、“ “体面苕体面苕” ”、、“ “绣花枕头绣花枕头” ”、、“ “老子老子” ”、你吓我、洗了、你吓我、洗了睡等有损人格、睡等有损人格、 自尊的话语自尊的话语 3 3、得体（说什么，怎么说）、得体（说什么，怎么说）、得体（说什么，怎么说）、得体（说什么，怎么说） 根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及表达方式，使语言的交际功能得以根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及表达方式，使语言的交际功能得以 更充分的体现更充分的体现 （（1 1）） 说话要符合自己的身份说话要符合自己的身份 （定位）（定位） 检查组组长没讲完，组员抢着发言。

检查组组长没讲完，组员抢着发言 （学校向一老师反映学生的意见）（学校向一老师反映学生的意见） 这个老师问：是哪个学生说的？这个老师问：是哪个学生说的？ 案例案例案例案例6 6 指正栏指正栏 例例1 1．解放初期，有一位大学校长，很有学问，但每次讲话时总是．解放初期，有一位大学校长，很有学问，但每次讲话时总是“ “兄弟我兄弟我……”……” 挂在嘴上，一时间成为笑谈挂在嘴上，一时间成为笑谈 请分析这位校长言语的不妥之处请分析这位校长言语的不妥之处 （（2 2））说话要看对象，论场合说话要看对象，论场合 关系有亲疏远近之分对关系亲近的人，说话可随便一些，而关系有亲疏远近之分对关系亲近的人，说话可随便一些，而对于不太熟悉的人说话要谨慎一些对陌生人，说话则更要注意分对于不太熟悉的人说话要谨慎一些对陌生人，说话则更要注意分寸 案例案例案例案例7 7 在公共汽车上，有一位男士看见一位女士裙子背后的拉链没有在公共汽车上，有一位男士看见一位女士裙子背后的拉链没有拉上，觉得不雅，便好心主动去帮她拉上，谁知，这位女士不但不拉上，觉得不雅，便好心主动去帮她拉上，谁知，这位女士不但不领情，恶狠狠地瞪了他一眼，这位男士又把拉链重新拉还原，这个领情，恶狠狠地瞪了他一眼，这位男士又把拉链重新拉还原，这个女士转过身来，重重地给了他一巴掌，并骂道：女士转过身来，重重地给了他一巴掌，并骂道：“ “流氓！流氓！” ”————这这说明，不管是动作也好，语言也好，都要注意场合，都要看对象。

说明，不管是动作也好，语言也好，都要注意场合，都要看对象 同样是同样是“ “欢迎你再来欢迎你再来 ”就不是适合任何场合适合于商场、就不是适合任何场合适合于商场、娱乐场所和旅游胜地，不适合医院和火葬场）娱乐场所和旅游胜地，不适合医院和火葬场） 不同的对象有不同的年龄、不同的文化层次、不同的性别、不不同的对象有不同的年龄、不同的文化层次、不同的性别、不同的性格、不同的心理承受能力等等，说话时就不能千人一面如，同的性格、不同的心理承受能力等等，说话时就不能千人一面如，同样是评论身材问题，对男性和女性就要注意措辞同样是评论身材问题，对男性和女性就要注意措辞 胖子：男性是发福，女性是丰满胖子：男性是发福，女性是丰满 瘦子：男性是精神，女性是苗条瘦子：男性是精神，女性是苗条 高个：男性是挺拔，女性是亭亭玉立高个：男性是挺拔，女性是亭亭玉立 矮个：男性是稳重，女性是小巧玲珑矮个：男性是稳重，女性是小巧玲珑 （（3 3））忌说别人不愿听的话忌说别人不愿听的话 打听别人的隐私或传递在别人后面议论的损人的话。

如：打听别人的隐私或传递在别人后面议论的损人的话如： 听说你离婚了？为什么？听说你离婚了？为什么？ ** **在背地里骂你，骂得可厉害了！在背地里骂你，骂得可厉害了！ （（4 4））忌说伤害别人自尊心的话忌说伤害别人自尊心的话 例例1 1 这件衣服难看死了，白送我都不要这件衣服难看死了，白送我都不要 例例2 2 怎么？你只三十几岁？看上去像五十好几，太显老了怎么？你只三十几岁？看上去像五十好几，太显老了 例例3 3 教师：你的孩子成绩又退步了家长：是的，语文退教师：你的孩子成绩又退步了家长：是的，语文退 步了，数学有了一点进步还不是瞎猫碰死老鼠！）（我回去帮她步了，数学有了一点进步还不是瞎猫碰死老鼠！）（我回去帮她 找原因那还用得着找？就是懒惰！找原因那还用得着找？就是懒惰！ 即使是要说别人不愿听又必须要说的话，也要注意怎么说即使是要说别人不愿听又必须要说的话，也要注意怎么说 4 4、生动、幽默、委婉、生动、幽默、委婉、生动、幽默、委婉、生动、幽默、委婉：使人能听、愿听、想听、喜欢听、能接受。

使人能听、愿听、想听、喜欢听、能接受 （（（（1 1））））形象生动：形象生动：形象生动：形象生动：运用比喻、比拟等修辞手法美化语言，运用语言各要素的能力运用比喻、比拟等修辞手法美化语言，运用语言各要素的能力强，使语言的表现力增强强，使语言的表现力增强 例例1 1 新生入学教育：新生入学教育： 同学们，现在社会上假冒伪劣产品太多，当你买的商品是水货时同学们，现在社会上假冒伪劣产品太多，当你买的商品是水货时心情会怎样？试想一下，心情会怎样？试想一下， 当家长们满怀希望地把孩子们送到学校，当家长们满怀希望地把孩子们送到学校， 面对的却是面对的却是““水货水货””老师，心情会怎样？当你们走进这所学校时老师，心情会怎样？当你们走进这所学校时 ，，和和 我的心情是一样的，希望到毕业时，我们班上全体同学没有一个我的心情是一样的，希望到毕业时，我们班上全体同学没有一个““水水货货””，， 个个都是合格产品，都是社会需要、学校满意、家长放心的个个都是合格产品，都是社会需要、学校满意、家长放心的具有真才实学的教师。

那么，从今天开始首先要学会做一个真正的人、具有真才实学的教师那么，从今天开始首先要学会做一个真正的人、诚实的人、谦虚的人俗话说：诚实的人、谦虚的人俗话说：““一分耕耘一分收获一分耕耘一分收获””，让我们一步，让我们一步一个脚印地在知识的土壤里勤奋耕耘一个脚印地在知识的土壤里勤奋耕耘 欣赏栏欣赏栏 一位教师对三个不愿登台讲话的同学采用了一位教师对三个不愿登台讲话的同学采用了 不同的动员和激励方式不同的动员和激励方式 对一个胆小、借口对一个胆小、借口“ “没准备好没准备好” ”不愿上台的女同学，教师说不愿上台的女同学，教师说：： 在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下，敢于面对听众，在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下，敢于面对听众，是一种伟大；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下，是一种伟大；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下，说得很精彩，难能可贵，你愿意试一试吗？说得很精彩，难能可贵，你愿意试一试吗？ 对一个腼腆、扭捏、自认为对一个腼腆、扭捏、自认为“ “不善辞令不善辞令” ”的男同学，教师说的男同学，教师说：： 内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。

我相信你有比一般辞令更能打动大内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际想法家的实际想法 对第三个性格倔强、冷冰冰抛出对第三个性格倔强、冷冰冰抛出“ “我说不好我说不好” ”的男生，教师说的男生，教师说：： 具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不会让大家失望请你说几句具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不会让大家失望请你说几句并不至善至美但又情真意切的心里话并不至善至美但又情真意切的心里话 结果三个学生都登台发了言，有的还讲得很不错结果三个学生都登台发了言，有的还讲得很不错（（（（2 2）新颖、幽默）新颖、幽默）新颖、幽默）新颖、幽默 不要老是说别人已经说过的话，说话要有新意，相同意思的话，可以换一种不要老是说别人已经说过的话，说话要有新意，相同意思的话，可以换一种 说说 法，或改变句式、或改变句型、或改变语气、或更换词语等，给人耳目一新法，或改变句式、或改变句型、或改变语气、或更换词语等，给人耳目一新 的感觉。

的感觉 例例1 1 一位小学退休的班主任老师七十大寿时，过去教过的同学们为他祝寿，一位小学退休的班主任老师七十大寿时，过去教过的同学们为他祝寿， 大家推举一名老学生献花并发表祝词，他说：大家推举一名老学生献花并发表祝词，他说：“ “今天，我们为我们敬爱的王今天，我们为我们敬爱的王 老师庆祝老师庆祝3535公岁生日公岁生日35 35 公岁，这不是老年，不是中年，而是青年，我们衷心公岁，这不是老年，不是中年，而是青年，我们衷心 地祝愿敬爱的老师身体健康，永远年轻！地祝愿敬爱的老师身体健康，永远年轻！” ”王老师高兴得流出了热泪，久久地拥王老师高兴得流出了热泪，久久地拥 抱着这名学生抱着这名学生 例例2 2 （一家长与老师对话）（一家长与老师对话） 家长：我上学的时候，数学成绩就不好，我儿子的数学成绩怎么样？该没有不家长：我上学的时候，数学成绩就不好，我儿子的数学成绩怎么样？该没有不 及格吧？及格吧？ 老师：老师： 别着急，我们正在想办法不让历史重演别着急，我们正在想办法不让历史重演 例例3 3 （别人向你打听你不愿讲、不便讲或不能讲的事）（别人向你打听你不愿讲、不便讲或不能讲的事） 学生：学生： 老师，能告诉我们分数吗？老师，能告诉我们分数吗？ 老师：能。

但现在不能老师：能但现在不能 学生：学生： 什么时候才能知道分数什么时候才能知道分数 案例案例8 8　　一位数学老师是这样设计一位数学老师是这样设计“ “神奇的神奇的‘ ‘6174’”6174’”教学口语的：教学口语的：　　　　 “ “数学王国里充满了奥秘和神奇孩子们，欢迎你来到数学王国，数学王国里充满了奥秘和神奇孩子们，欢迎你来到数学王国，这里的宝藏正等着你去挖掘呢！这里的宝藏正等着你去挖掘呢！” ”　　　　 “ “现在，请大家轻轻闭上眼睛，在头脑中任意想出两个不同的数字现在，请大家轻轻闭上眼睛，在头脑中任意想出两个不同的数字朋友，再用这两个数字朋友分别组出一个大数和一个小数朋友，再用这两个数字朋友分别组出一个大数和一个小数 ”　　　　 “ “在数学王国经过一阵遨游后，看看你最后得到的差是多少？在数学王国经过一阵遨游后，看看你最后得到的差是多少？” ”　　　　 “ “这就是你们挖掘到的第一座数学宝藏这就是你们挖掘到的第一座数学宝藏‘ ‘神奇的神奇的9’9’ ”　　　　 “ “你们真是太聪明、太棒了！你们真是太聪明、太棒了！” ”………… 互 动 设 计 1 （一）关于教师形象与礼仪（一）关于教师形象与礼仪（一）关于教师形象与礼仪（一）关于教师形象与礼仪：：　　　　 先做一项小调查：现场的人家里有或个人在使用的人先做一项小调查：现场的人家里有或个人在使用的人先做一项小调查：现场的人家里有或个人在使用的人先做一项小调查：现场的人家里有或个人在使用的人 请举手示意。

请举手示意请举手示意请举手示意　　 1 1、现代社会，人们的通讯联系方式发生了巨大变化，和、现代社会，人们的通讯联系方式发生了巨大变化，和 移动（）的使用非常普遍，请问：的使用中应注意哪移动（）的使用非常普遍，请问：的使用中应注意哪 些礼仪？些礼仪？　　　　 2 2、学员就教师形象问题、教师礼仪问题自由提问，讨论、交、学员就教师形象问题、教师礼仪问题自由提问，讨论、交 流：流：　　 （集中探讨（集中探讨1—21—2个问题）个问题） 互 动 设 计 2 （二）关于教师职业语言问题：提出几个案例，请学员分析讨论二）关于教师职业语言问题：提出几个案例，请学员分析讨论二）关于教师职业语言问题：提出几个案例，请学员分析讨论二）关于教师职业语言问题：提出几个案例，请学员分析讨论 1 1、案例（、案例（、案例（、案例（ 操练栏）操练栏）操练栏）操练栏） 根据下面的提示，用不同的语气、语调说：根据下面的提示，用不同的语气、语调说：根据下面的提示，用不同的语气、语调说：根据下面的提示，用不同的语气、语调说：“ “这是你写的作业？这是你写的作业？这是你写的作业？这是你写的作业？” ” 高兴高兴高兴高兴——这太好了！真是大有进步！这太好了！真是大有进步！这太好了！真是大有进步！这太好了！真是大有进步！ 怀疑怀疑怀疑怀疑——这不可能吧？是抄的吧？这不可能吧？是抄的吧？这不可能吧？是抄的吧？这不可能吧？是抄的吧？ 惊讶惊讶惊讶惊讶——真没想到。

你不是一贯不交作业的吗？真没想到你不是一贯不交作业的吗？真没想到你不是一贯不交作业的吗？真没想到你不是一贯不交作业的吗？ 惋惜惋惜惋惜惋惜——唉！你不该学成这样啊！唉！你不该学成这样啊！唉！你不该学成这样啊！唉！你不该学成这样啊！ 轻蔑轻蔑轻蔑轻蔑——你没这本事，这不是你写的作业！你没这本事，这不是你写的作业！你没这本事，这不是你写的作业！你没这本事，这不是你写的作业！ 责备责备责备责备——简直太不象话了！简直太不象话了！简直太不象话了！简直太不象话了！ 2 2、请学员提出一些教师职业语言方面的问题，做交流与探讨请学员提出一些教师职业语言方面的问题，做交流与探讨请学员提出一些教师职业语言方面的问题，做交流与探讨请学员提出一些教师职业语言方面的问题，做交流与探讨 祝大家生活幸福!工作愉快! 谢 谢！ 联系：联系： 1397102716313971027163 电子信箱：电子信箱： wuhan.333@wuhan.333@。