一年级金木水火土教学设计2篇(小学一年级金木水火土备课).docx

一年级金木水火土教学设计2篇(小学一年级金木水火土备课)　　下面是小编整理的一年级金木水火土教学设计2篇(小学一年级金木水火土备课)，欢迎参阅一年级金木水火土教学设计1　　教学意图　　一、教材解读　　〔一〕人文主题及教学策略　　?金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，激励学生借助做动作想象、察看直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等办法对汉字进行识记　　〔二〕语文教学内容及策略　　1．识字、写字板块　　〔1〕识字　　字音方面：　　重点读准平舌音的读音，示例：“三〞、“四〞可以在语境中正音　　读准翘舌音的读音，示例“上〞可以利用生活中的日常用语来识记　　字形方面：　　独体字的字形识记，示例“一、二、三〞可以充沛发挥联想和想象思维，利用“动动手指〞的办法识记；“四〞可以用换一换的办法识记；“五〞可以采用在生活中识字的办法识记；“上〞和“下〞借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行辨别识记　　字义方面：　　重点是对“高低〞两个方位的辨别，通过“放卡片〞的游戏活动来了解字义　　〔2〕写字　　由于是学生第一次执笔写字，执笔办法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。

同时借助朗朗上口小儿歌形式帮忙学生养成“先察看后书写〞的5步写字习惯本课4个生字，重点写好“横和竖〞，示例“一二三上〞都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细察看，写好不同的横本课新笔画竖，示例“上〞，通过动态展示强调运笔的.方向　　2．朗读积累板块　　〔1〕叙述特点分析　　①文本特点分析　　?金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律可以借助做动作调动想象、换一换、察看直观图片形象记忆、在生活中识字等办法对汉字进行趣味识记　　②语言特点分析　　本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文　　课后习题分析　　朗读课文，背诵课文　　可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文　　认识田字格　　课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写考前须知，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格　　二、单元整体架构　　三、板书设计　　四、教学评价　　教学过程　　激发兴趣，巧导入　　1．导言：聪慧的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？〔播放?金木水火土》音频〕　　2．交流：请问你听分明小朋友诵读的内容了吗？　　3．这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？　　教师范读，随文正音　　1．教师范读，学生听读。

　　2．教师范读，学生跟读　　3．指名朗读，随文正音　　过渡：同学们把儿歌读得根本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认　　多种办法，随文识字　　1．学习第一行，随文游戏识记　　你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数〔大声朗读并识记一至五生字卡片〕　　〔1〕你怎样又快又准记住这五个字呢？〔预设：一二三就像我们的手指〕　　〔2〕你觉得“四〞“五〞像什么，怎么记？〔预设：把“田〞里面的十换成儿，就变成了“四〞五〞和“王〞特别像，“王〞加一小竖就是“五〞孩子也可以编儿歌记忆〕　　过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢看，在这些生活场景中，你能找出“五〞字吗？〔课件出示图片〕　　〔3〕把这五个数字再读一遍　　2．学习第二行：随文看图识字　　〔1〕指名读一读，请你记住这几个字　　〔2〕两人互读　　〔3〕举行“看图猜字〞的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来〔课件出示图片〕　　小结：“金木水火土〞这五个兄弟叫“五行〞，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关　　3．学习第三行：反义词识字重点辨别“上〞、“下〞。

　　〔1〕结合图片，〔课件出示图片〕出示汉字“上〞、“下〞，读一读，察看这两个字你发现了什么？〔反着的“上〞的横在下，“下〞的横在上；他们是反义词〕知道为什么吗？猜一猜　　小结：〔课件出示图片〕“上〞的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长　　预设2：“下〞的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长　　〔2〕课堂游戏，稳固识字　　游戏：我来说，你来做　　小手指上，小手指下；　　请小朋友们把“上〞字放在语文书上面，把“下〞字放在文具盒下面等等　　〔3〕师生对读：天地——分高低　　4．学习第四行：对韵中识记　　〔1〕齐读:日指的什么？　　“日月〞指的是“太阳和月亮〞，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变则“日〞对——〔生齐〕“月〞，“古〞对——〔生齐〕“今〞　　设计意图　　韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵　　倾听故事，认识田字格　　过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格〞。

〔出示课件，课件中呈现田字格中的“上〞，不是米字格〕　　1．这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央〞，留出四边空地〔上留天，下留地，左右有空隙〕　　2．认识“田字格〞　　田字格被“横中线〞“竖中线〞划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格　　〔课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称〕　　设计意图　　以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写考前须知，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，合乎儿童学习心理　　培养习惯，指导书写　　1．以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求〔呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌〕　　2．以“看描写比练〞为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上〞　　3．以“正确、端正、整洁〞为三星规范评价　　活动一：　　师：孩子们，请你仔细看动画，察看田字格中的汉字，大胆想一想你觉得“一〞字也是笔画横，它像什么呀？书写时需要注意什么？　　〔预设：我觉得两头粗中间细像个大骨头。

我觉得“一〞字稍微向上翘，像放在肩膀上的扁担，前面低一点，后面高一点〕　　师：你们察看的真细致，看到了笔画横的特点，奖励一颗察看星　　老师指导演示——体会书写美　　师：神奇动画又要出现了，睁大眼睛这次请你看仔细，汉字“一〞是怎么写的呀？〔看笔顺〕〔预设：从左向右，左低右高〕　　师：这就是汉字“一〞的“笔顺〞，跟老师一起伸出小手书空吧　　口诀——“轻起笔，斜用力，顿笔、回笔要牢记〞　　师：请帮汉字宝宝“一〞来看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？〔预设：它写在田字格中间〕　　师：请你还要注意，“一〞字宝宝在竖中线左右两边，长度是一样的　　仿照学习“一〞字的办法，学习“二、三〞　　活动二：　　学生察看重点笔画“竖〞，再通过动态展示强调运笔办法与方向，最后说说占格位置　　学写生字“上〞〔写字小老师讲解〕　　一看结构：独体字　　二看笔顺：3画〔动态呈现〕从上到下，先横后竖　　三看关键笔画：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些　　学生书写后，教师及时反应并发展自评与互评　　评价规范：　　设计意图　　察看是认识事物的根底写字教学首先要指导学生察看字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。

在察看时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中　　多种形式读文，认形正音　　1．全班自读课文，读准字音，读通句子〔在此过程中尤其关注“三四上〞的读音，出现问题及时纠正〕　　2．同桌两名同学一人一句顺序读　　3．一个小组内的同学“开火车读〞　　4．两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读　　节奏朗读，积累语言　　1．师：孩子们，儿歌我们已经会读了，可是几个汉字宝宝走丢了，谁来帮帮它们？〔课件出示学习单〕　　此时可采取“趣味游戏牌〞的方式，将缺失的生字字卡作为游戏牌，同桌互补依次出牌　　2．师：生字宝宝都回来了，让我们通过拍手的方式，利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧〔师示范拍手读儿歌，学生模仿，继而学生拍手接力，重复拍手诵读〕　　3．会背的同学可以把书扣在桌子上，拍手背一背　　设计意图　　本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口，把生字宝宝看作富有生命的群体，借助齐声拍手的形式，调动孩子们参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文　　4．补充积累　　这些淘气的生字宝宝又藏在下面的词语里了，你还能找到它们吗？谁来读一读，找一找？　　一心一意三心二意不三不四五光十色　　#小学一年级语文学习#一年级金木水火土教学设计2　　设计表明　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的榜样培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程规范着力强调的根本理念因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程规范理念相结合，引导学生“学习独立识字〞，获得识字过程的丰盛体验　　课前准备　　1.生字卡片师生)　　2.本课生字相对应的图片教师)　　3.课件教师)　　课时安顿　　1课时　　教学过程　　一、音频激趣，诵读导入　　1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢《　　2.播放?金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍　　3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗《你能尝试着说一说吗《　　4.播放?金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充斥好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充斥兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果　　二、自主交流，了解韵文　　1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读　　3.小组合作：　　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容《　　(2)你读懂了什么《把你的想法告诉小组同伴。

　　4.集体汇报，教师相机指导，需要注意下列几个方面：　　(1)第一行中“一二三四五〞是数字除此以外，你还知道哪些数字《(六七八九十等)　　(2)第二行中“金木水火土〞指的是五行教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土〞有关　　(3)第三行中“天地分高低〞，“天地〞指的是“天和地〞，头上为天，脚下为地我们就生活在天和地之间　　(4)第四行中“日月照今古〞，“日月〞指的是“太阳和月亮〞，太阳和月亮从古代照到今天。