以生活为课堂 走开放识字之路.docx

以生活为课堂 走开放识字之路　　?全日制义务教育语文课程标准(实验稿)?(以下简称?语文课程标准?)指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文才能这段话告诉我们在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源语文教育应植根于现实生活，面向将来语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间生活是最活的识字课本，社会是最活的识字课堂为此，我们应当以大语文观为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，亲密联络学生的生活环境．引导他们在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统　　一、家庭生活，识字的温床　　每个人从降生到人间就开始了学习，从熟悉环境、认识父母，到学会说话、接触汉字，无一不表达了人的学习过程而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童06岁时表现得尤为明显也许，不经意地在诱人的零食袋上随手指点，孩子就在无意中认识了不少汉字也许对着电视屏幕信口说说，孩子就在娱乐时对汉字产生了兴趣有人说：父母是孩子的第一任教师是的，正是因为父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，识了字，懂得了做人的道理。

　　二、超越教材，走进生活，自主识字生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂，巧妙地利用课外学习资源．引导学生自主识字，是增加识字量的一条有效途径　　(一)在新环境中识字　　1．认识同班同学的姓名开学初，我就把班中每个学生的姓名制成座位表贴在讲台桌上第一次发作业本时，就提出小助手的任命标准：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认齐了就有当课代表的资格学生们都想成为教师的小助手于是，课余时学生们会不约而同地聚集在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学们的名字没有几天工夫，许多学生便能顺利地帮教师发作业本了由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被他们记住了随着学生互相间的交往日趋加深，还可以引导他们彼此介绍父母的职业、工作单位、家庭地址等这个看似无意、实为有心的做法，使识字效果事半功倍　　2．认识课程表课程表中每天的课程安排是学生必须事先知道的，由于不认识汉字，读课程表也是一个障碍继认名字比赛后，我就组织学生读课程表比赛，看谁先会读课程表，一张课程表汉字最多也不过几十个字，大多数学生一二天下来，就根本会读了。