手中小小粉笔可绘大大世界-巧用板图板画学地理.docx

    手中“小小”粉笔，可绘“大大”世界-巧用板图板画学地理    随着科学技术的进步，我们的教室里不再抬头只见冷冰冰的黑板，各种多媒体设备走进了我们的课堂多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态它把学生带进一个喜闻乐见、生动活泼的学习氛围里，也在更多的时候丰富了我们手中那支孤独的粉笔然而，多媒体又有它不可避免的缺陷，稍纵即逝的图片很难给学生留下深刻的影响面对热闹和丰富的教学课件，学生更是“看多过于做”，很多时候以旁观者的身份难以体会学习过程带来的乐趣在这种情况下，我们传统的粉笔所绘的板图板画又表现出了它特有的魅力和优势一、板图板画的教学过程更容易增加师生互动，从而激发学生学习兴趣例如：世界大洲、大洋位置关系的学习教师在黑板上画出椭圆的地球轮廓，引导学生探究大洲的形状像三角形，并示范出亚洲的画法，然后把粉笔大胆地交给学生吧！剩下的大洲就让学生自己来完成画完了，再让同学们过把当老师的瘾，提问同学能不能把大洲、大洋的名称填在相对应的位置再如：学习我国主要山脉的分布教师先用粉笔把中国的轮廓图画出来，剩下的任务就由学生来配合完成要求学生用彩色粉笔在黑板上相对应的位置画出粗线条的山脉。

可以找多位同学分别画不同的走向，他们之间可以进行画山脉大比拼山脉画完了，再让同学们过把当老师的瘾，再找同学把山脉的名称填在相对应的位置这样的师生互动，让学生拿起粉笔充分作课堂的主人，充分调动学生动眼、动脑、动手的能力；强化团队合作意识和竞争意识，让学生成为学习的真正主人二、板图板画呈现的过程比多媒体呈现的结果更让学生印象深刻在学习《黄河的治理》一课时，我在上课的时候是这样设计的多媒体可以播放《黄河颂》，并配以黄河的一段影视片段学生犹如亲临其境，觉得既轻松又新颖但到了黄河的基本概况的学习上，多媒体就显得“心有余而力不足”这个时候，我就拿起粉笔，鼓励学生和我一起绘黄河把学生分为四小组，看谁绘的准确并且美观尤其是黄河支流的形状、位置都是很细节的东西，多媒体的展示只是瞬间的功夫，学生很难把握清楚但是让学生自己画的过程，就会很清晰地把握了板图板画就是把这种学习的过程展现出来，让学生尽可能地去自己参与，这样在头脑中会留下深刻的印象相同的道理，《长江的开发》我们也可以这样去做多媒体的画面切换太快，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考但是板图板画很好地弥补了这一方面的缺点同样是一幅图，教师把它画在黑板上，学生一抬头就看见它，这样就可以形成很深的印象。

三、绘图给学生创造了更多的参与机会如果一味地依赖多媒体技术进行地理教学，反过来会束缚教师和学生的手脚，甚至出现教师和学生被课件“牵着走”的现象，这对地理教学是极其不利的也许多媒体呈现的内容比地图更美观、更详细，可是无论你采取什么样的方式播放多媒体，学生都不能触摸到这些地图，他们还是在机械的观看，最多也只是观看的时候思考可是学生自己绘板图就不一样了，我们可以引导学生怎么绘，然后大胆地把粉笔交给学生，让他们根据自己的探究尽情展示只有这样，课堂才真正变成学生的课堂，成为他们自主的舞台；只有这样，学生能够发现自己的价值，发掘自己的潜能，展现自己的风采，从中感受到知识的力量和成长的快乐板图板画运用的精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用四、拉近师生关系，让学生喜欢上这位老师，喜欢上地理要想让学生喜欢上地理这门课，首先做一个让学生喜欢的地理老师什么样的老师学生会喜欢呢？更重要的方面还应该是教师的基本功，要有渊博的知识，对所讲授的内容有全面而深刻的认识，时刻把握学生学习过程的心理状态，用教师自己的魅力来启迪学生，让学生有美的享受相信当你在黑板上流畅地画出中国的轮廓图时，一定会比在多媒体上呈现一张中国的轮廓图更能打动和吸引你的学生。

板图板画是教师个人素质的展现，如果你能绘漂亮的板图，一定比你制作多媒体地图更使学生感到亲切，更具吸引力如果教师能画得一手好板图板画，学生对你的敬佩感会增加好几度，从而提升个人魅力，也让学生喜欢上你的地理课当然，板图板画虽然优点多多，并不是说我们只追求过去的那些简单黑板和白粉笔更多的时候，我不是仅仅选择其中的某一种方式，而是需要老师智慧地集多媒体和板图板画于一体，取长补短，发挥他们最大的优势，共同服务于课堂总之，在地理教学中，板图板画是一种很有效的手段，也是学生学习地理知识中的一条捷径让我们广大的地理教师，在热衷于多媒体各种精美图片的设计与展现时，不要忽视了板图板画作用，因为我们手中小小的粉笔，也能“妙笔生花”，带来意想不到的收获  -全文完-。