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批评艺术浅探太和县郭庙中心学校 王军教师,特别是班主任老师在运用批评的方式教育学生时,常常会遇到这样的情况:当一个学生违犯了纪律时,教师对他进行批评教育,虽然教师的批评是客观、公正、合理的,却往往收不到良好的教育效果学生面对老师的批评教育,或一言不发,或口服心不服,或与教师直接发生冲撞,或事后进行“报复”……造成这种状况的原因,除了其他因素(如学生的性格、思想品质、心理状况等)外,与教师未能把握住批评学生的“时”、“地”、“度”三个因素是直接相关的因此,教师批评学生要想让学生容易接受,收到最佳的教育效果,应当尽力做到“适时”、“适地”、“适度”    一、适时    学生犯了错误,并不是在任何情况下,任何时候里的批评都能奏效的,教师应当根据问题的实际情形,把握好批评的适宜时机,安排好批评的最佳时间特别是如果遇到学生之间吵架之类的突发事件,教师更不能为“急于求成”而对学生进行严厉批评,或大动肝火因为学生正当吵架之时,常常会失去理智,而对批评教育采取排斥态度,此时的批评将毫无意义,弄不好还会适得其反正确的做法是,先让学生冷静下来,待到恢复“常态”,对自己的错误有了一定认识后,再进行批评教育,学生就会容易接受。

因此,教师批评学生时,既要重视培养师生间的情感,研究教育方法,更要善于选择批评的最佳时机    根据自己多年教育教学工作,特别是班级管理工作的经验,我认为,批评的最佳时机是否到来,取决于学生的心理状态和现实处境一般而言,学生内心刚刚平静时、取得细小进步时、遇到困难需要帮助时,其最佳的教育时机也就来到了学生正在犯错误,或者刚刚犯过错误,内心都不会平静,甚至是怨气、怒气很旺的时候,这时教师不妨先“避其 锋芒 ”,暂时不予以“追究”,待到学生内心平静时,教师再视其所犯错误的具体情节,或对其“动之以情,晓之以理”,或对其进行严厉的批评教育,或给予必要的“惩罚”……教师还必须知道,学生一般都有要求上进的心理特点,如果自己的行为得到老师和同学们的肯定,他们往往会从内心产生一种满足感和愉越感,从而更加努力地去做好某件事情教师应当根据学生的这一特点,及时发现并肯定学生的进步之点,同时指出其缺点,提出新要求这样,学生就比较容易接受教师的批评,就会想方设法去改正错误当学生在学习和生活中遇到困难需要帮助时,教师应当主动为学生排忧解难,让学生感受到教师的温暖这样做,既是教师义不容辞的职责,又为教育学生创设了一个心理相融的最佳时机。

    教师批评学生还要注意时间的选择一般而言,早晨不要轻易批评学生因为早晨是一天开始,如果此时批评学生,可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪,从而对学生的学习、身心产生负面影响睡前也不要批评学生,睡前批评学生,容易引起学生大脑神经的兴奋,从而影响学生的入睡,甚至导致失眠    二、适地    教师批评学生要注意场合,一般不在公共场合批评学生学生年龄越小,教师越要注意这一点因为学生的身心尚未发育成熟,心理较脆弱,承受能力有限,而自尊心又较强,如果在大庭广众之下挨批评,遭讽刺,他们的自尊心就会受到伤害,容易失去自信,或与老师产生对立情绪,甚至发生冲突如果时常在公共场和挨批评,也容易使学生对老师的批评教育充耳不闻漠然视之这样,批评的效果就会大打折扣,甚至会出现负效应因此,教师批评学生应当尽量选择在人少的地方,以利于师生之间倾心交谈,坦诚相对,减轻学生的心理压力,避免伤害其自尊心如果为了扩大教育范围,确实需要当众批评的,也要事先同批评对象商量一下,说明这样做的好处,令其愿意与老师配合如果批评是在办公室里进行,最好让学生坐下你让他坐下了,他会感到与你的心理距离一下子拉近了,也会感到老师对他的尊重,觉得老师并未因为他犯错误而对他另眼相看,老师是真的希望他健康成长;同时,让学生坐下来说,也体现了老师平等、民主的教育观、学生观。

在这种平等、民主的氛围下,学生容易接受老师的批评,教育的时效性将得到提高    此外,老师批评学生还应特别注意以下几点:①课上问题不当场批评对于课堂上出现的学生违纪问题,教师千万不可停下课来专门批评因为这样做会浪费有限的教学时间,又“剥夺”了大多数学生学习的时间,犯错误的学生会因教师的当场批评而感到自尊心受到了伤害,从而滋生对教师的不满情绪,产生逆反心理②细小问题不当众批评有些老师不管事情大小,只要学生做错了事,就不分场合地教训一番长期如此,学生对老师的批评会产生无所谓的态度③家长在场不批评有些老师喜欢当着家长的面数落学生的缺点,这样做,容易让学生产生老师在“告状”的感觉,从而与老师产生对立情绪    三、适度    教师批评学生要把握好适宜的程度若蜻蜓点水,不关痛痒,则不足以教育学生;若批评过重,伤及自尊,则恐适得其反究竟批评到何种程度为宜?这首先要因人而异对于性格内向、自尊心较强的学生,态度不可过于严厉,批评不可过重,批评用语要注意斟酌;对于勇于认错的学生,不可过于责备,对其错误点到为止;对于性格倔强的学生,不可与之正面冲突,一争高低,而应当根据其“吃软不吃硬”的性格特点, 对其进行和风细雨式的批评。

必要时,教师甚至可以退让一下    其次要因人而异如果学生所犯错误是偶然性、轻微性错误,教师可用眼神、手势或幽默性的语言略作暗示即可如果所犯错误较严重,教师可先留时间让学生自我反思,然后适时进行较为严厉的批评教育,乃至采取适当的惩罚措施(慎用)有时学生犯了错误,教师可以不急于挑明,而采用顺应的方式,即先顺应学生的错误做法,同时在某一点上给学生留下启示,令其自醒自悟这样做,常常会收到意想不到的教育效果我班有一名学生脾气暴躁,听不进别人的批评有一次语文考试,他的成绩不够理想,便把下发的试卷中的一道原本答错的题改正确,然后要求加分我一看那道题,便发现了涂改的痕迹正当我要发怒时,经验告诉我应当冷静于是我拿起笔来给他加了分,并在涂改处划上了一道线当那位学生从我手中接过试卷时,我看了看他,只见他满面通红,暴露出不好意思的神色从此,他便努力学习,终于靠自己的实力考上了一所重点大学    总之,在批评教育学生过程中,教师要考虑到“时”、“地”、“度”三个因素只有做到“适时”、 “适地”、 “适度”,教师的批评才能令学生心悦诚服,才能收到良好的教育效果。