《燕子妈妈笑了》教学设计.doc

《燕子妈妈笑了》说课材料 林香兰（2006.4）新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验我选上的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识我在第一课时的教学中让学生将课文中的生字、词解决，课文朗读通顺，对课文内容有整体感知，这样以便在本课堂教学侧重于理解课文，感受文中的寓意和情感。

教学过程中，我侧重于让学生在朗读、思考中了解和体会小燕子观察的整个过程，以便于学生最终能感悟“燕子妈妈为什么会高兴地笑了”这一主题思想学生能够通过各种方式，反复朗读文中燕子妈妈的话，对燕子妈妈的话有自己一定的理解和感悟，再比较小燕子一次比一次认真地观察结果，从而对“认真”的主题有进一步的体验在与他人合作学习、交流的过程中，学生能够获得更多信息，解决自己在学习中还存有的疑问，比较透彻地感悟文中寓意，体会文中情感，也能够将“认真”的主题深化课后任务设计了让学生“再到生活中去观察冬瓜和茄子还有什么不一样？”意在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容或味道等方面，都有区别；也让学生学会留心、认真观察身边的事物教学设计着重于培养学生独立思考，提出问题、分析问题（交流信息）、解决问题的能力在实施教学的过程中，我会以“主导者”的角色，尽可能地配合学生的学习，利用好课堂资源，达到教学目标教学目标：1． 理解课文内容，懂得“认真、仔细” 就能有新发现，学习小燕子不厌其烦认真观察的学习方法，并能联系实际学以致用2． 分角色，注意读出不同语气3． 创设情境，让学生在说中提升认识4． 巩固字词。

教学重难：1． 学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事2． 理解燕子妈妈最后笑了的原因教具准备：1． 多媒体电脑2． 相关课件教学课时：第二课时教学过程：一． 导入1． 通过上一节课的学习，同学们喜欢《燕子妈妈笑了》这篇童话故事吗？这节课我们继续来学习这篇课文2． 齐读课题二．1．巩固生字、词老师想考一考同学们通过上一节课的学习看谁对字词掌握的最好，你们有信心吗？）2．课件出示生字3.指名读、小组开火车赛读三．同学们对字词掌握的这么好，相信同学们课文读的同样棒1． 自读课文边读边思考：文中你还有什么不明白的？）2． （简单的问题读几遍就知道答案了，有的问题多读、仔细读就能找到答案老师相信同学们这节课认真读书都能从中找到答案四．文中的燕子妈妈也给小燕子出了一道题，是怎样一道题呢？请同学们到书中去寻找答案吧！1.谁来说说出了一道什么题？2.小燕子飞去看了几次？（齐说）再读课文思考：它每次都看到了什么？(出示表格：同桌同学认真讨论后练习填表)3.汇报结果4.你们找的真认真，你能把表格中的3次观察到的冬瓜和茄子的不同连成一句说一说吗？（出示填空）（指名读，齐读）五．创设情境，分角色朗读燕子发现冬瓜和茄子有这么多的不同，它是怎样对妈妈说的呢？燕子妈妈的态度是什么样子的，又是怎样说的呢？ 你愿意读一读吗？1． 出示第一次对话句子。

a.谁愿意读一读？b.当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情是怎样的？（高兴）c.指名读，评读，再读d.燕子妈妈是怎么说的，平时你的妈妈是用什么样的语气对你说的（肯定，亲切，和蔼）自读——指名读——评读——再指名读——全班男女分角色读2． 出示第二次对话的句子a. 第二次呢？（高兴，惊讶声音上扬，高一点b. 燕子妈妈高兴的表扬，提出更高的要求c. 同桌互读——指名分角色读——评读——再指名分角色读——评读——再指名分角色读3． 出示第三次对话的句子a. 第三次呢？ 小燕子连这么细微的地方都看到了当时是什么心情呀？（兴奋，更高兴）b. 自读——指名读——评读——指名读 ——评读—全班分角色读c. 燕子妈妈为什么笑了？指名说（燕子妈妈看到小燕子学到了认真，仔细观察的本领，所以高兴的笑了d. 燕子妈妈会对小燕子说些什么呢？六．口语交际，提升认识同学们，为什么小燕子第一次，第二次没发现冬瓜的皮上有细毛、茄子的炳上有小刺，这次却发现了呢？谁来告诉老师 ？怎么观察的？ 课间休息：同唱小燕子歌 七． 动画片配音为了奖励大家老师给同学们带来了《燕子妈妈笑了》的动画片，你们想看吗？ 可是这个动画片没有配音，你们愿意给它配音吗？1． 自由练习。

2． 指名分角色配音3． 你们喜欢谁读的呀？4． 评读八．思维扩展1． 小燕子观察冬瓜和茄子时可人真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？2． 出示：苹果 西瓜3． 仿照课文中燕子妈妈和小燕子的对话，同桌说说它们的不同4． 指名说九．学了这篇课文，你有什么收获？你们喜欢文中的小燕子吗？今后希望同学们把小燕子认真观察的习惯带到学习生活中去 十．观察的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻、用嘴巴尝等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子且开来，一定还能发现很多很多 论坛材料 激发学生阅读兴趣 提高阅读能力哈市道里朝鲜族中心小学校 林 香 兰2006.4激发阅读兴趣 提高阅读能力 （论坛材料） 《语文课程标准》中“阅读”部分是把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”作为教学目标的第一条学生若能够把阅读当作一种兴趣，休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生的阅读能力和认识水平，也是至关重要的那么，如何培养学生的阅读兴趣，让学生主动积极的遨游书海，采珠拾贝呢？ 下面，我讲解和平时的教学谈一些浅显的看法：一． 提供示范，让学生模仿。

孩子们的模仿能力很强因此，为师的范读及录音师示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿在朗读课文的同时，如果再配上与课文相关的背景音乐，更能吸引学生，给学生一种美德感受为师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的二． 移情悟意，换位体验换位移情就是指人们在觉察他人情感是验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣读是要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平例如：在练习《乌鸦喝水〉中，乌鸦喝不着水，非常着急的一段时，我首先问学生：“有什么事让你着急过吗？”的学生说出他们的体验后，我再说：“那么，请你带着这种着急的心情来朗读这一段话我发现学生都读得专注，进入了“角色” 三．感情朗读，体会感悟在《燕子妈妈笑了》教学中，我以情境引导学生绘声绘色地朗读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小燕子和燕子妈妈这样以来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功和愉悦，又让学生情不自禁地进入教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础更重要的是学生在尝试读好的过程中不自觉的体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自的体验。

这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”而且感情读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程四． 创设氛围，进入语境 利用电教手段创设情景交融的氛围，这样孩子们朗读时才能投入感情，真正感悟到语言美，意境美如教《燕子妈妈笑了》一文时，准备了以复述为主的实践活动，给动画片配音情境指导时，一边播放动画片，一边配以动情地朗读这样学生在视觉，听觉的记忆中感悟到了小燕子的可爱、认真，妈妈的亲切、耐心，有了这种切身的感受再去朗读，当然就能收到好的效果五． 角色朗读，深化体验在《燕子妈妈笑了》这一课教学中设计了三次小燕子与燕子妈妈份角色对话的练习学生在这里有了学习的主动权和自主学习的空间，提高审美情趣的目标，渗透了协作精神的教育学生及积累了语言又轻松愉快的体验了成功的快乐六． 引入竞争，激发兴趣浓厚的兴趣能激活诱发学生强烈的想读好书的愿望，并能使学生发挥出最佳的水平我针对孩子毫升心理，引入竞争机制，受到了良好的效果不管是个人读、小组读、全班读，我都给打分，在评分的过程中逐步养成学生认真读书的好习惯其次，我经常利用早读和活动课开展朗读比赛，进行评选，让得奖的学生尝到了成功的喜悦，鼓励那些参加挑战但没有得奖的学生继续努力。

小学生正处于积累语言的黄金年龄语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”因此，语文课必须重视反问语言的感悟，积累和内化通过各种方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们的阅读的积极性和主动性总之，兴趣是基础、是前提，是动力教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生阅读的兴趣，提高阅读能力，真正提高学生的语文素质。