如何在初中美术教学中进行设计应用教学---立体构成教学.doc

如何在初中美术教学中进行设计.应用教学—立体构成教学设计.应用课程包括现代设计基础如：平面构成，立体构成，色彩构成，工业设计，环境艺术设计以及电脑美术设计等；传统工艺美术如：基础图案，竹木工艺，编结工艺，纸工艺，泥塑陶艺以及各种民间美术工艺制作等立体构成这样的课程一般来说学科要求严谨，概念语汇较多，在教学中学生需要按照规范的要求，进行比较仔细的计划和设计，然后进入具体的制作但是，这样的课程安排在初中美术教学中，就容易产生学科科技能表现化过于强、学生不易掌握、教学活动融以陷入学科性操作的具体环节中等倾向因此，在一般的基础教育美术课程中，对于这一类课程的安排是比较慎重的，主要是考虑到学科问题的难、深、重，影响学生美术学习的心理，制约学生的发展等问题 新课程改革中，各种版本的教材在这一类课型的设计处理上，作了非常大的文章，主要是通过学生生活经验的唤起，通过生活中经常见到的建筑、用品、用具等，唤起学生对上述学科现象和问题的认识，然后再进行学科化的学习和掌握例如，平面构成中的密集、重复、渐变等形式，在日常生活中就能够发现，节日里阅兵式方队的俯视图片效果等等，都能够对这样的现象产生联系，一次能够迁移出对渐变问题的认识。

立体构成的美术教学则是采用了主题性活动，将单独形态的设计制作进入课堂课题学习例如：山东教育出版社六年级下册《校园艺术节—面具设计与制作》，在这个主体制作中是形态非常有意思的一个面具，学生们能够喜欢它制作好了之后，可以把它已不同的发式进行展示这样的教学都是依据了生活经验的唤起这一原则，调动学生的回忆，启发学生从生活中发现这些学科要素的现象， 并迁移出一种表现方法 在初中美术活动中进行立体构成教学也要遵循这样的教学规律，具体的教学程序可有几个方面：1、设计思维的确立教师提示：“一张普通的纸张怎么样让它能够站立起来？”答案：单独的折、剪后组合、划痕后的折、组合粘贴等材料结构的改变就是设计要使学生牢固树立这样的基本思维，使他们对设计有一个基本认识2、单元练习使用普通纸张进行最简单的单元折曲练习但教学需要有一个主题，例如“山东教育出版社七年级下册第三单元《小摆设2—瓦楞纸动物造型》”的制作，把这个单元的制作练习与动物的躯体和四肢联系在一起思考，引起学生的兴趣根据这个单元折曲练习，进行举一反三，启发学生变化形式，制作新的形态单元折曲3、主题性练习根据单元折曲练习，创设主题性形态，引导学生创作本练习主要是为学生的学习心情进行调节，防止他们对学习中的枯燥练习产生厌烦。

4、单元重复练习 制作不同的单元形态，重复粘贴在一起，逐步使学生向学科化表现发展，建立自信心5、自由创造在上述练习的基础上，发挥个人智慧，结合着欣赏同类专业作品，进行创作，表现形式可以多样化如《小摆设7—折纸动物造型》材料要求：对于初中的学生要使用彩色卡纸、 胶水、剪刀、 图片资料等教学引导：所有环节的教学活动都必须以图像的欣赏为引导，以生活中的各类动物为启发，转化对学科表现方式的认识 这些作业全部是七年级学生的作品，他们能够以自己的智慧向人们展示初中生身上潜在着巨大的能量，实践证明，只要教学理念对头，再专业、在学科化的美术活动，都可以在初中美术教学中进行尝试其中，最关键的问题是，教师要将生活中的问题与学科问题联结起来，让学生发现问题，思考问题，解决问题而不是按照专业教学的模式一步一步地模仿制作要研究性、探索性制作。