普通心理学记忆.ppt

第X章 记忆,,记忆概述 记忆结构 遗忘,第一节 记忆概述,,一、记忆的概念,记：人们感知过的事物,思考过的问题,体验过的情感和从事过的活动,都会在人们头脑中留下不同程度的印象, 这个就是 记 的过程; 忆：在一定的条件下,根据需要这些储存在头脑中的印象又可以被唤起,参与当前的活动,得到再次应用,这就是忆的过程 记忆是在个体头脑中获取、保存和提取个体经验的心理过程二、记忆的基本过程,现代心理学认为：记忆包括三个基本过程 编码(encoding）： 信息进入记忆系统 存储(storage)： 信息在记忆中储存 提取(retrival)： 信息从记忆中提取出来 编码：记忆系统对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程（Encoding）,而经过编码所产生的具体信息形式称为代码（Code） 记忆的三个基本过程的作用恰好可以与计算机的数据处理过程类似记忆的三个基本过程,信息加工观点认为：记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程第二节 记忆的模型,,记忆的三箱模型,,定义：当客观刺激停止后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来又称为瞬时记忆 每种感觉通道都存在感觉记忆。

最主要的为图像记忆(Iconic store)和声像记忆(Echonic store) 代码形式：感觉记忆中信息存储方式 按照刺激物的物理特征进行编码，是物理刺激忠实的复制品一、感觉记忆,感觉记忆的经典实验,斯伯林（Sperling）（1960）证明了感觉记忆的存在 全部报告法 局部报告法,X G O KJ M R IC U T S,,保持的容量： 容量要受感受器生理解剖特点的限制 视觉的感觉记忆在5－9个字母之间 听觉感觉记忆平均只有5个字母左右 保持的时间： 视觉感觉记忆的保持时间不超过1秒 听觉感觉记忆的保持时间约为3-4秒感觉记忆的特点,试想：其价值何在?,想一想：如果我们没有感觉记忆会怎么样？,感觉记忆向短时记忆转换的条件,感觉记忆的信息受到注意，被及时识别的信息进入短时记忆二、短时记忆,告诉你一个号码，按照它去拨号，但打过之后，再问该号码，忘了 一叠钞票，当你数到一半的时候，如果有人跟你说话，干扰了你数数，你可能记不清数到多少张了定义： 是指一分钟之内的记忆亦称为工作记忆（Working memory） 近期逆向遗忘:著名病人H.M 功能： 感觉记忆和长时记忆之间的缓冲器 是一种信息加工器，把感觉记忆中的信息转换到长时记忆中去。

能够整合来自环境和长时记忆中的信息以处理当前的活动短时记忆概述,组块,短时记忆的容量：7±2组块（Chunk) 组块大小随个人的经验组织而有所不同N e w Y o r k S t o c k E x c h a n g e New York Stock ExchangeNYSE,组块化,组块化（Chunking）:利用已有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量，达到增加短时记忆容量的目的 例如，记忆1、9、1、9、5、4 应用： 重要事物的标题，数字等最好不要超过9个 记忆事物时，分成几个组块来记21313391178781191206,(0)21+3+133+911+7878+119+120+6,短时记忆的保持时间,下面给你呈现四个随机排列的字母，看到后努力记住它然后给你出现三个数字，要求你根据这个数字在头脑中连续进行减3的运算短时记忆的保持时间,L. R. Peterson-M. J. Peterson实验： 在刺激呈现后让被试完成一些干扰性任务,例如简单减法、背字母表等，目的在于消除复述对记忆的影响，然后再进行记忆测验根据实验结果，无复述条件下，短时记忆的信息保持时间不超过２０秒。

短时记忆保持信息的时间：有限，大约15-30秒，一般认为是一分钟之内 短时记忆内的信息经复述进入长时记忆短时记忆特点,复 述,保持性复述：小和尚念经 一遍遍地重复识记材料,可以将信息在短时记忆中保持一段时间,使之处于活动状态 但是 不一定能将信息编人长时记忆永久保存 精细复述 将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系,,定义：长时记忆（Long-term memory）是指存储时间在一分钟以上的记忆 可以是数月、 数年甚至终生难忘 功能：信息储存库，长久储存信息 容量： 一般认为没有限制（Penfield，1969）三、 长时记忆,记忆的内容 形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆 运动记忆：以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆 情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容的记忆（葡萄糖，海马） 情景记忆：对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件的记忆 语义记忆：对各种有组织的知识的记忆记忆的意识性 内隐记忆：人们不能有意识回忆，却能够在行为中表现出来的经验 外显记忆：在有意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响,长时记忆的内容,请先准确读下面的单词，记住，主要诵读一遍。

床 梦 毯子 打瞌睡 枕头 午觉 打鼾 垫子 闹钟 休息 睡觉 打盹 床单 床铺 小床 摇篮 头昏,记忆的建构性,还记得刚才学过的词吗？,下面哪个词汇是刚才看见过的词汇：沙发 睡眠 台灯 厨房,第三节 遗忘,,,遗忘（forgetting）：记忆内容不能保持或者提取困难 能再认不能回忆叫不完全遗忘 不能再认也不能回忆叫完全遗忘 临时不能再认或回忆叫临时性遗忘有意遗忘的作用 幸福就是你拥有健康而又糟糕的记忆,遗忘概述,遗忘研究的先驱,德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究 无意义音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串,如P0F、QAZ等 节省法（再学习法）,从图上能总结出哪些规律？,遗忘的原因,消退说 干扰说 压抑说 提取失败说 遗忘是一种非常复杂的心理现象,1、消退说,观点：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱和 消退 与“用进废退”道理相似 远亲不如近邻”也是同样道理 可能适用于感觉记忆和短时记忆,,观点：遗忘原因在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致 前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用 倒摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。

2、干扰说,,观点：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的有些经验，进入意识使人痛苦也称为动机性遗忘 压抑说考虑到个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，强度主动的遗忘弥补了前两种学说的不足 Conway &Ross(1984)发现 ，在接受了一门备受挫折的学习技巧的课程后，学生们通过贬低自己先前的学习习惯，来夸大自己取得的进步，从而确信自己确实有收获 ,3、压抑（Repression）说,,观点：遗忘源于提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索图书馆查书 编码特定性原则：提取时的线索（或者情境）与编码时的线索越相似，提取的效果越好（Tulving,1983） 物理环境：地点 情绪状态请解释：为什么老年人喜欢寻访自己过去生活过的地方？ 不曾改变的环境记载了他（她）们的历史，每到一个地方就是在阅读自己写下的一段人生，一段快乐,4、提取失败,5、识记材料和学习,识记材料的系列位置 识记材料的性质与数量 记形象的材料比记抽象材料忘的慢； 记有意义的材料比记无意义的材料忘的慢； 在学习程度相等的情况下，学习材料越多，忘的越快 学习的有意性：意义识记和机械学习 学习的程度 适当的过度学习有利于记忆信息的保持。

但大量的过度学习不经济意义识记优于机械识记,昨日入城市 归来泪满襟 遍身罗绮者 不是养蚕人,生当作人杰 死亦为鬼雄 至今思项羽 不肯过江东,结果表明，第一首由于形象具体，易于理解，所以读6遍就能背诵，第二首则有儿童不懂的典故，不易理解，结果读了14遍才能勉强背诵出过度学习的遗忘曲线,过度学习：学习一种材料，达到完全正确背诵后仍继续学习 过度学习量：学习某种材料，4遍后就能正确背诵为巩固记忆又多学2遍，过度量为50% 但不是过度学习的程度越深越好一般过度学习量在50%左右效果最佳，超过这个量的过度学习，效果就会渐次降低 实验证实50%的过度学习在14天以后可以多产生20%的保护效果；而100%的过度学习在14天之后，只能多产生28%的保持效果心像化多重编码 Bower and Winzenz (1970),6、加深编码水平,。