第二单元第03课时 2、5的倍数的特征 （大单元教学设计）五年级数学下册人教版.docx

第二单元 第3课时 2、5的倍数的特征 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.经历探索2、5的倍数特征的过程，掌握2，5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数2.理解奇数和偶数的意义，能正确判断一个数是奇数还是偶数3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力重 点掌握2，5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数难 点理解奇数和偶数的意义，能正确判断一个数是奇数还是偶数学情分析学生已经前面的课时中学习了怎样找一个数的倍数，这个内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识因此，掌握2、5倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义学生已积累了一定的数与计算方面的知识，并具备了一定的观察、分析、解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积累，本课从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，学生根据自己已有的知识和经验，在讨论、总结中理解2、5的倍数特征核心素养在探索2、5的倍数的，从中体现归纳思想和分类思想教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程知识链接—构“联系”教师谈话导入：我们已经学习了因数和倍数的意义，知道怎样求一个数的因数或倍数。

学生汇报方法）师：学生独立动手找一找2的倍数有哪些? 5的倍数呢?生汇报：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14…… 5的倍数：5，，10，15，20，25……总结：2和5的倍数都有无个数下面各数，哪些是2的倍数? 哪些是5的倍数?在6、10、12、15、18和20这些数中， 哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？生汇报：2的倍数: 6，10，18，12，20 ；5的倍数: 10，15，20 提出疑问：438、615、1272、7190这些数中哪些是2的倍数，哪些是5的倍数呢？怎样才能很快判断呢?这节课这节课我们就一起来探讨这个方法学习任务一：掌握5的倍数的特征，能判断一个数是不是5的倍数设计意图：回忆一个数的因数和倍数有什么特征，为本节课的学习做好知识准备在教师引导下，学生借助百数表通过找一找、涂一涂、比一比、想一想、议一议等活动，应用不完全归纳法来总结5的倍数的共同特征为了完善学生的认知，还设计了让学生任意举出一个符合要求的更大的数，来验证特征的可行性新知探究—习“方法”1.请同学们拿出百数表，在这些数中找到5的倍数，圈出来仔细观察5的倍数，你有什么发现吗？同桌之间互相检查同桌圈出的5的倍数是否正确，并说一说怎样想的。

2.组织学生观察所框数的特征，提醒大家注意个位上的数字，指定学生汇报学生汇报：个位上是0或5的数都是5的倍数板书）3.验证：除了这些数，其他5的倍数也有这样的特征吗？举例验证在下面的数中圈出5的倍数25，43，960，872，65，120，3200，9806，6524，12365，57700学生按照方法找出5的倍数，并用计算器验证总结验证：看一个数的个位上的数字是0或5，就可以判断这个是5的倍数4.归纳结论：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数学习任务二：掌握2的倍数的特征，能判断一个数是不是2的倍数，知道偶数和奇数的概念设计意图：借助学生已有探究5的倍数特征的活动经验，探究2的倍数的特征时，给学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空间，放手让学生自主探究解决认识了2的倍数的特征后，教学偶数和奇数的概念，符合学生的认知规律通过学生自学的方式认识偶数、奇数的概念，比起教师直接传授讲解的效果好1.猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，引导学生猜一猜2的倍数特征生交流后，猜测2的倍数特征也和数的个位上的数有关系1. 请同学们拿出百数表，在这些数中找到2的倍数，圈出来。

同桌之间互相说一说圈出的2的倍数的特征小结：通过大家的观察，我们发现个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数3.介绍数的奇，偶性，整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇（jī）数奇数：不能被2整除的数也就是个位上是1、3、5、7、9的数偶数：能被2整除的数叫偶数（0也是偶数），也就是个位上是0、2、4、6、8的数最小的奇数是1，最小的偶数是0 4.讨论：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？个位上是0、5的数都是5的倍数个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数归纳总结：个位上是 0 的数既是2的倍数又是5的倍数学习任务三：达标练习，巩固成果设计意图：通过分层练习，通过练习，让学生应用所学知识解决问题，感受学习的价值，体验成功的喜悦及时的巩固练习也可帮助学生内化所学知识，形成技能达标练习---活“应用”一、课堂练习1.下面哪些数是2的倍数? 哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数，也是5的倍数?35 67 99 106 60 75 130 521 280 60182.下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？把奇数圈起来33 98 355 0 123 8818089 1000 988 565 3678 6773.按要求填写数字。

1） （ ）（ ）两个数位上的数一样，并且是5的倍数2） 3 5 （ ） 既是2的倍数，又是5的倍数3） （ ）（ ）（ ） 既是2的倍数，又是5的倍数的最小三位数4. 填空：(1)“一五，一十，十五，二十......”这样数数，数出来的数都是 的倍数，第 12 个数是 (2) 100，98，96，94，...，8，6，4，2这些数中的每个数都是 的倍数，其中第 15 个数是 二、 学以致用5.我会填个位是（ ）的数同时是2和5的倍数用0、5、6三个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数6.下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？把奇数圈起来 33 98 355 0 123 8818089 1000 988 565 3678 677 7.我会填 98的后面连续3个偶数是( )，( )，( );1000的前面连续3个奇数是( )，( )，( )。

三、拓展提升8.按要求填空1）在两位数中，最小的奇数是（ ），最大的奇数是（ ），最小的偶数是 （ ），最大的偶数是（ ）2）203至少要减去（ ），就是5的倍数；至少加上（ ），就是2的倍数3）35□既是偶数，又是5的倍数4）（ ）既是5的倍数又是奇数的最小的三位数8. 从4、9、0、5这四个数字中任选三个不同的数组成 一个三位数，使它既是2的倍数，有因数5，这个数 最大是( )， 最小是( )9. 一个杯子正放在桌上，翻动1次后杯口朝下，翻动2次后杯口朝上，翻动2021次后杯口朝( )， 翻动2022次后杯口朝( )作业设计】作业布置---拓“延伸”1.和你的同学一起说说你在生活中见过的用2、5的倍数的特征解决的实际问题2. 完成《分层作业》板书设计】2、5的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫奇数个位上是0或5的数都是5的倍数个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。