《六国论》教案5篇.docx

《六国论》教案5篇国论教案 篇一 教学目标： 1．理解课文中作者关于六国灭亡的观点 2．掌握率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义 3．品味文中的句子 4．能结合现实对国家大事进行评论 教学重点： 熟悉全文并结合背景理解作者的观点 教学难点： 文中词类活用现象 课时安排：3课时 第一课时 教学要求：简介相关知识，熟读课文，翻译课文第一段 一、导入新课： “以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性兼有很高的史学价值和文学价值 二、作者及写作背景介绍 1．作者简介：苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。

据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼，苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏嘉祐五年，授职秘书省校书朗，后为霸州文安县主簿参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞 苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模苏洵精于古文写作，尤长于策论，主长“言必中当世之过”为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度后来因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家著有《嘉祐集》十五卷《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》 2．背景材料： 在我国历史上，战国是七雄争霸的时代《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原来强盛的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”但他们又各有自已的打算，所以这种联合并不巩固秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的 北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都归中央为了防范武将军军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充到北宋中期，官俸和军费开支浩大，财政入不敷出北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐政治上的专制，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的 3．解题： “六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今 三、朗读课文 1．教师范读或者播放录音，学生对照书本划出自己仍不会的地方 2．学生自由阅读，力求不犯错误并试着理解读出感情 3．学生试读，师生共同订正错误 四、翻译课文 1．学生试译第一段： 2．提名翻译重点句子 第二课时 教学要求：继续翻译课文，积累文言知识 一、文言知识点： 1．一词多义 非兵不利（兵器，武器，名词）斯用兵之效也（战争，名词）而秦兵又至矣（军队，名词） 从六国破亡之故事（旧，形容词） 故故不战而强弱胜负已判矣（所以，因此，连词）此言得之（对，说得对，动词） 得诚不得已（能够，动词）较秦之所得（得到、获得，动词）诸侯之所亡，与战败而亡者（丧失、丢失，动词） 亡是故燕虽小国而后亡（灭亡，动词）暴秦之欲无厌（凶暴，凶恶残酷的，形容词） 暴暴霜露（暴露，动词，读pù）终继五国迁灭（终于，副词） 终惜其用武而不终也（用到底，坚持到底，动词） 为国者无使为积威之所劫哉（前“为”意为“治理”，动词；后“为”是“被”，介词） 为以荆卿为计（作为，动词）邯郸为郡（成为，动词）燕赵之君，始有远略（起初，副词） 始始速祸焉（才，副词）向使三国各爱其地（假使，如果，连词） 向并力西向（对着，这里有“对付”的意思，动词） 2．古今异义 率赂秦耶（古义：一概，全都。

今义：率领；不慎重） 至于颠覆（古义：终究，到……结局，今义：表示另提一事，连词） 其实百倍（古义：那实际情况今义：实在的，事实上） 思厥先祖父（古义：祖辈父辈今义：父亲的父亲）后秦击赵者再（古义：两次今义；表示又一次） 可谓智力孤危（古义：智谋和力量今义；指理解事物的能力） 而从六国破亡之故事（古义：先例，旧事今义：指真实的或虚构的有人物有情节的事情） 3．词类活用 李牧连却之（却：使动用法，使…退却，击退）．始速祸焉（速：形容词用作动词，招致） 早割月削（日，月；时间名词作状语，一天天地，一月月地）以事秦之心礼天下之奇才（名词用作动词，礼遇） 4．文言句式 ①判断句六国破灭，非兵不利，战不善 ②被动句而为秦人积威之所劫为国者无使为积威之所劫哉洎牧以谗诛 ③倒装句赵尝五战于秦介词结构后置） 5．通假字：厌、当 二、参考译文 六国的灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。

原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全所以说：‘弊病在于贿赂秦国’ 秦国在用战争夺取土地以外（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城市比较秦国贿赂所得到的土地，实际多到百倍六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争 他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃（不值钱的）小草一样今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉可是第二天）起床向四境一看，秦国的军队又来了既然这样，那么诸侯的土地有限，秦国的贪心永远没有满足诸侯）送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了终于落到全部覆亡，是理所当然的事古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭这话说对了 齐国并没有贿赂秦国，（可是）终于也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。

所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患赵国曾经对秦国五次作战打了两次败仗，三次胜仗后来秦国两次攻打赵国赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说（他们的）智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断（出高低来）呢 唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的真可悲叹啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡治理国家的人不要被积威所胁迫啊！ 六国和秦国都是诸侯之国六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了！ 第三课时 教学要求：分析文章论点论证。

一、课文分析： 1．本文一共5段，可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？ 明确：可分为三部分，第一部分为第1段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；第二部分为2、3段，围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”——分别论证；第三部分为4、5两段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫” 2．课文最后一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么？ 明确：课文第5段也有两组比较，一组是明比，将“六国”与“秦”比，结果是秦强而六国弱，但六国当有不赂秦而战胜秦的可能第二组比较是将“宋朝”与“契丹、西夏”比，是暗比作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能 3．宋与契丹、西夏比，为何要暗比而不明说？ 明确：这正是苏洵散文的长处，行文至此，作者观点已十分明确，用旧事来讽喻今事，含蓄而又明晰，这是其散文具有《战国策》风格的体现 4．请同学们回顾一下本文的大致内容，文章抓住那一个中心内容论证六国破灭的原因的？作者的行文思路是怎样的？（讨论、交流）明确：课文围绕一个“赂”字展开论证。

开篇一句：“六国破灭，非兵不利，战不善。