大班科学：我们的.doc

大班科学：我们的生日大班科学：我们的生日 设计意图：设计意图：二期课改的核心理念是以幼儿发展为本根本的目的是要通过改变教师的教学方式并引领幼儿改变学习方式，达到最佳的学习效果幼儿园的课程也由此从分科课程转变为综合课程因此幼儿园数学教育的内容（体系）构建的方式也发生了根本的变化，从“以学科系统为逻辑起点”转向“以儿童生活经验为逻辑起点”，即课程体系的价值取向不同了——注重幼儿回归生活主题为主，并且将数学学习不断渗透在主题活动之中，贴近幼儿的生活，促进幼儿数学思维的发展，帮助幼儿逐步幼儿形成数学思想本次活动就是由幼儿的生活经验出发，将生日与日历的认识结合起来，突破了以往幼儿学看日历的传统模式，让幼儿置身于现实生活背景中主动学会查看日历活动从幼儿感兴趣的“过生日”出发，以“日历”为载体，以同伴和老师之间的情感交流为主线，强调幼儿直接体验的过程，重视活动过程对幼儿发展的意义，使一个学习活动成为师生积极互动、共同探索的过程同时，二期课改注重幼儿的情感发展，对于即将由幼儿园踏入小学的孩子来说，在离园前夕，通过看日历，寻找生日，说说心愿等活动充分地让幼儿感受到师生情，同伴情，这也是开展幼小衔接教育的创新之处。

活动目标：活动目标：1.学看日历，初步感知日历与生日的密切关系2.感受过生日的乐趣，增进与同伴和老师之间的亲密情感重点：幼儿根据自己的生日日期，学习查看日历，体验到日历与生日的密切关系难点：幼儿通过寻找、对比自己今年、明年、后年的生日，体验每一年生日日期隐含的变化活动准备：活动准备：经验准备：了解幼儿对日历的认识，增加幼儿对过生日的兴趣环境准备：交互式电子白板“我们的生日”的 PPT（包括：2011 年日历、2012 年日历、生日蛋糕图片、全体幼儿照片）活动过程：活动过程：一、过生日的人——激发幼儿对生日的兴趣，初步感知月份的概念由探照灯模式逐一导入三幅图片（生日蛋糕、字卡：六月、幼儿李 X 照片）重点提问：1、这三幅图在一起，什么意思呢？ （引导幼儿根据图片推测三幅图的关系小结：这个月就是六月，为本月过生日的幼儿送上生日祝福二、我们的生日——学习在日历上查找自己的生日日期（一）幼儿回忆自己的生日重点提问：1、你们喜欢过生日吗？2、过生日时最开心的事是什么？小结：过生日有这么多开心的事，这真是太幸福了延续之前愉快轻松地气氛，话题转到幼儿对自己的生日回忆二）小朋友的生日1、幼儿说出自己生日的月份，老师出示该月的字卡和幼儿的照片，组合成一整年的月份。

——感知日历中“年”和“月”的关系重点提问：（1）你们的生日在几月份？（2）看看大屏幕上，一年有几个月？小结：一年有十二个月，每个月都有小朋友过生日2、比较同月生日幼儿的年龄大小——感知日历中“月”和“日”的关系重点提问：（1）哪个月过生日的孩子最多？哪个月最少呢？（2）那么同月生日的小朋友，谁大谁小？在活动中：师：一月有两个小朋友过生日（请两位幼儿站到大家面前，一位幼儿个子高，一位幼儿个子矮）你们觉得他们谁大谁小？幼 1：夏 XX 是姐姐，因为夏 XX 高，高 XX 矮幼 2：她们一样大，都是一个月生日这里通过引发一个矛盾冲突，来完整幼儿对生日和日历的认知，幼儿之间产生两个不同的意见，但没有一个幼儿觉得个子矮的幼儿会是年长者3）同一个月生日的小朋友到底怎么比较年龄大小？我们要请日历来帮忙！在活动中：师：（出示 2011 年的日历，请两位幼儿在上面圈出自己的日期高 XX 的生日在 1月 17 日，夏 XX 的生日在 1 月 31 日，谁大谁小？幼 1：一样大，因为她们今年都是 6 岁幼 2：夏 XX 大，她的生日数字大幼 3：不对，高 XX 大，因为她的生日在前面，不看身高的小结：其实，生日的日期数字小，表示先过生日，先过生日的小朋友年龄大，和身高并没有关系。

尽管在日历上标注了日期，但幼儿的认知水平不同，有些立刻看出谁大谁小，有些则还不明白怎么看日历，还有的坚持同年就是一样大，老师在这里进行了小结4）再次请出其他同月生日的小朋友进行比较，让幼儿继续体验，并自己得出结论三）老师的生日1、猜猜老师的生日日期——感知日历中“日”和“星期”的关系重点提问：（1）猜猜我的生日是几月几号星期几？（2）提示：我的生日你们都放假了我的生日在一个很长很热的假期我的生日和陈XX 同月，和罗 XX 同日老师的生日对幼儿来说是很神秘的，而根据提示进行推理判断，也是对大班幼儿思维能力的挑战，最后一个提示，又把老师的生日和幼儿的生日联系了起来3）这一天是星期几？怎么看日历？小结：一个星期有七天，从星期日到星期六，我们只要数一数日期排在第几位就可以知道这一天是星期几了2、查找明年老师的生日——感知日历中的变与不变重点提问：（1）明年我还过生日吗？（2）明年的生日还是 7 月 12 日星期二吗？（3）出示 2011 年日历和 2012 年日历这是明年的日历，明年是什么年了？（4）看看我今年和明年的生日日期到底有什么变化？在活动中：师：我明年的生日还是 7 月 12 日星期二吗？幼：是的。

师：（出示 2012 年龙年日历）这是明年的日历，明年是什么年了？看看今年我的生日和明年我的生日日期到底有什么变化？幼 1：变成 7 月 14 号了！幼 2：不对，生日日期是不会变的，是星期变了，变成星期四了！（5）看看你们今年和明年的生日日期在日历上有什么变化？（6）出示 2013 年蛇年日历，后年呢？小结：我们生日几月几号是不变的，可是星期几是会变的幼儿通过寻找对比自己今年、明年、后年的生日，直观的体验到了生日的变化，最终得出了自己的结论三、我们的生日愿望——了解和感受生日愿望的含义（一）幼儿说说自己的生日愿望幼儿在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，这时提出一个轻松的话题，让幼儿之前绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高二）老师说说自己的生日愿望在活动中：师：老师也许下了一个愿望，猜猜会是什么？和你们有关哦！幼：老师的生日愿望是要我们学习好幼：希望我们身体健康师：老师把愿望写出来了，请你们念出来吧幼：希望大一班的小朋友在小学里学到更多的本领，成为了不起的小学生！师：（深情的）你们马上就要毕业了，老师的愿望就是你们到了小学里好好学习，成为了不起的小学生。

你们愿意为了这个愿望努力吗？幼：愿意！（活动最后，幼儿体验到了老师的生日愿望中饱含了对他们的殷切期望，达成了本次活动的情感目标活动延伸：活动延伸：和其他同伴、老师说说生日的事活动反思：活动反思：生日每个人都有，每年都要过，是幼儿生活中非常熟悉的本次活动由幼儿的生活经验出发，将生日与日历的认识结合起来，突破了以往幼儿学看日历的传统模式，让幼儿置身于现实生活背景中主动学会查看日历我以“生日”为话题，请幼儿逐一报出自己的生日月份，将之组合成一整年的月份在引导幼儿观察月份的基础上，引出同月生日的话题，通过为两位同月生日但身高差异明显的幼儿比较年龄大小，引发了一个矛盾冲突以此提升幼儿对生日和日历的认知在认识犹豫时，孩子倾听的愿望也是最强烈的，这时，我出示日历，引导幼儿认识了日期随后，又让幼儿根据提示猜测老师的生日，不仅吊足了幼儿胃口，又借此再次引发一个矛盾冲突，幼儿通过寻找对比自己今年、明年、后年的生日，直观的体验到了生日在日历上的变与不变，“星期几”的概念随之渗透到了幼儿脑中正是通过这样一次次的认识碰撞，一个完整的概念认识逐渐形成而选择在大班幼儿毕业离园前夕开展本次活动，我的目的不仅在于让幼儿学会查看日历，初步感知日历与生日的密切关系，也是让幼儿感受到一次与以往不同的生日体验，增进与同伴和老师之间的亲密情感以及对小学生活的向往（幼小衔接）。

整个活动在同伴间温馨的情感互动中拉开了序幕，即使在认知环节，我也不忘记融入情感，感叹同月生日的孩子之间特别的缘分，将老师的生日与幼儿的生日巧妙联系起来，增进亲密感，因此活动最后，幼儿在猜测老师的生日愿望过程中体验到了老师对他们的殷切期望，老师也体验到了幼儿这三年对老师的依恋，正是之前的情感铺垫，让老师和幼儿相处三年所积累的情感顺利爆发，活动的价值从而得到了充分地体现专家点评：专家点评：上海市闸北区教研员 张敏开始部分可否直接给幼儿过生日、吃蛋糕；中间部分的同月份幼儿大小比较，不必刻意安排高矮；延伸部分是否可以让幼儿调查爸爸妈妈等家庭成员的生日，自己制作家庭成员的生日表等。