农村初中语文自然资源的开发和利用.docx

    农村初中语文自然资源的开发和利用    广西贺州市富川第二中学（542700）唐佩琳语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力语文课程标准在语文课程资源方面和教师教学实施方面都提出了自然资源与教学内容相结合的理念美国教育家华特也说过：“语文学习的外延与生活的外延相等课堂并非是孤立的，教师应该将课堂融入生活中在这点上，农村学校的课程资源有着很大的优势农村有丰富的自然资源，在教学与农村生活和自然风光相关的课文时，教师可以不借助外在条件，只需调动学生平时的生活体验，就能有很好的教学效果我校语文组的教师就这一方面做了一个课题研究，在课堂教学中进行了大量的实践下面就来谈一谈我们在农村初中语文教学中自然资源的开发和利用方面的研究成果一、在课文内容的学习中开发和利用自然资源语文课程是与生活紧密相连的充分开发和利用自然资源，结合课内教材内容的学习，能拓宽学生语文学习和运用的领域为此，我校语文组的教师结合教材单元训练的重点，带领学生到大自然中去观察、体验大自然的美妙风光与神奇。

在教学鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》时，我想到农村的孩子都有自家的菜园，或许他们的菜园也有如鲁迅笔下的百草园般趣味盎然呢我灵机一动，设置了这样一个教学环节：让学生走进文本之前，先描述自家菜园中的景物和有趣的事物对于自己熟悉的事物，学生心中有话可说，他们争先恐后地描述着，课堂气氛非常活跃通过描述后，再让学生走进文本，他们对文本的理解就更为透彻了这样既增加了学生对文本内容的理解与感悟，也激发了学生热爱家乡的思想感情，还锻炼了学生的口头表达能力因此，合理、有效地开展与利用自然资源，对语文课堂教学来说是大有益处的富川县有一座烈士墓，是为纪念古城起义的死难烈士而修建的，坐落于富江西畔在学习《人民英雄纪念碑》一课时，我充分开发和利用了这一自然资源《人民英雄纪念碑》是一篇说明文，掌握和运用说明顺序是本文的教学重点之一为了让学生更深刻地理解和把握说明顺序，我带领学生参观了烈士墓，先让学生弄清立足于某点上如何说清事物的位置，然后再边走边介绍景物，最后来到烈士墓前，要求学生按照一定的空间顺序说明烈士墓的构造、图案和文字经过这样一番参观、解说，学生懂得了何谓“移步换景”，懂得了如何用空间顺序来说明事物之后回到课堂内学习《人民英雄纪念碑》这篇课文，学生对说明文的空间顺序就了如指掌了，枯燥的文本内容在学生的述说中也生动了起来。

可见，自然资源的有效开发与利用，既可避免课堂上教师空洞的说教，学生乏味的听解，又可培养学生观察、思考、感悟的能力，从而使学生的阅读、口语交际等水平得到大大的提高，激发学生学语文、用语文的兴趣，最终提高学生的语文素养二、在写作训练中开发和利用自然资源叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇农村孩子的生活多姿多彩，日常的点滴都是习作的好素材教师要善于引导学生把看到的、听到的、做过的事，说一说、写一写春天万物勃发，可让学生走出课堂，走到野外，去观察各种花草树木的变化，充分调动学生的各种感官去感悟、触摸大自然他们会有各自的发现：小草抽嫩芽，枯树冒新绿，田埂上五颜六色的小花，池塘中游着的蝌蚪……回到学校后，我与学生们一起走进朱自清笔下的散文《春》，并且要求学生模仿《春》写一篇作文因为有了观察的积累，很快充满春意与生机的佳作便在学生的笔下一挥而就再如，《明天不封阳台》这篇课文宣扬的主题是人与动物和谐相处，把这样一篇文章放入教材中，显然是希望学生能有一定的环保意识学习了这篇文章后，我布置了一次作业，要求学生利用双休日在家乡做一个调查报告，即调查、走访、收集家乡环境遭到破坏的资料，整理成一个书面报告，并提出解决的方法。

虽然学生所写的书面报告和提出的解决方法略显稚嫩，但通过这次语文综合实践活动，学生走进大自然，贴近大自然收集有关素材，创造性地利用自然资源来学习语文，他们的写作水平得到了很大的提高大自然给予人类生存的虫鱼鸟兽、花草树木，这些都是我们教学的良好资源生活源于自然，学习源于生活所以，我们要好好地使用自然资源，创造性地运用于教学中，让课堂教学不再局限于书本，而放眼到大千世界之中，让语文课堂焕发生命的光彩与活力陈剑平）  -全文完-。