好文档就是一把金锄头!
欢迎来到金锄头文库![会员中心]
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本

高职院校教师师德师风建设调查与建议.docx

12页
  • 卖家[上传人]:I***
  • 文档编号:232977820
  • 上传时间:2021-12-31
  • 文档格式:DOCX
  • 文档大小:33.76KB
  • / 12 举报 版权申诉 马上下载
  • 文本预览
  • 下载提示
  • 常见问题
    •     高职院校教师师德师风建设调查与建议    宋剑祥摘  要: 基于新时代师德师风建设的内涵,自主设计调查问卷,以昆明冶金高等专科学校为例,面向教师进行师德师风建设问卷调查根据调查收集的数据进行统计分析,对高职院校加强教师师德师风建设提出了一些建议关键词: 高职院校; 教师; 师德师风; 调查研究: G710          文献标志码: A          : 1671-2153(2019)01-0011-05党的十九大胜利召开,标志着中国特色社会主义进入了新时代中国共产党不忘初心,牢记使命,高举中国特色社会主义伟大旗帜,决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗新时代,推进党的建设,是确保中国共产党领导中国人民实现两个一百年奋斗目标的坚强保证作为我国高等教育的重要组成部分,高职院校致力于为国家经济建设和社会发展培养应用型专门人才教师是高职院校实现人才培养目标的核心力量,因此,教师既要有渊博的知识,精深的专业本领,还要求有“立德树人”、为人师表的师德师风师德师风是教师在教育教学管理过程中形成的道德品质和行为规范,体现着教师的德才素质、职业道德和学术风气。

      教师师德师风状况影响和决定着高职院校的整体办学水平习近平总书记2018年在北京大学师生座谈会上强调[1]:“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作,既要有严格制度规定,也要有日常教育督导加强教师师德师风建设,对高职院校培养适应社会发展和建设需要的大批应用型技能人才,培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,具有十分重要的现实意义为此,本文以昆明冶金高等专科学校为例,对高职院校教师师德师风建设进行调查研究一、师德师风建设调查设计(一)调查目的通过对高职院校教师师德师风建设的调查研究,了解高职院校党建工作中教师师德师风建设现状,以便针对性地分析和解决存在的问题,为学校实现“立德树人”根本任务的人才培养目标发挥促进作用二)调查对象本次调查以国家示范性高职院校——昆明冶金高等专科学校为例,面向该校各学院、部门教师进行师德师风建设调查研究三)测评工具根据新时代高校教师师德师风建设要求,自主设计问卷调查表——“教师师德师风建设问卷调查表”调查表包括:师德师风的提升内容、师德师风的外在体现和师德师风的总体评价三个部分每个部分下设5个题目,总共15道题目每个题目都有4个及以上的选项,供调查对象进行单选或多选。

      四)问卷调查实施与回收本次问卷调查以国家示范性高职院校昆明冶金高等专科学校为例,面向该校所属24个学院或部门的教师,发放了460份问卷调查表调查表回收后进行了人工整理,剔除無效问卷10份,有效问卷共450份,有效率为97.8%数据采集后进行了核对,并通过计算机对相关数据进行统计分析二、师德师风建设调查分析(一)师德师风的提升内容师德师风的提升内容包括以下几个方面:教师是谋生手段也是奉献社会的职业定位;对“立德树人”全心全意为学生服务的理解;对教师职业道德中最重要的品质理解;对教师是否需要注重个人家庭美德的培养;对教师个人师德师风提高的方法理解1. 对于“教师是人类的灵魂工程师从事教育工作不仅是谋生手段,也是奉献社会、完善自身的职业理想”(单选题),如图1所示,选择最多的依次是:A(同意,占58%)、C(完全同意,占22.4%)和B(基本同意,占18.7%)这说明,绝大多数教师对教育职业和自己的职业理想认识是正确的2. 对于师德师风建设就是要“立德树人”,全心全意为学生服务的理解(多选题),如图2所示,高达95.6%的老师认同A(要围绕学校人才培养目标,教书育人,为了学生发展,先公后私,爱岗敬业)。

      其次分别是B(师生之间要相互关心、爱护和帮助,处处为别人着想,与人为善,服务他人,占89.8%)、C(既要传授基本理论知识,掌握操作技能,也要培养学生有理想有追求的品德,占88.7%)、D(不断提高师德师风修养,尊重、关心和服务学生,以表率去影响学生的行为,占86.7%)可见,“立德树人”,全心全意为学生服务已成为了教师的共识3. 有关教师职业道德中最重要的品质理解(单选题),如图3所示,获得最多选择的是A(爱岗敬业:干一行爱一行,爱一行钻一行,精益求精,尽职尽责,占70.4%)其次是D(服务学生:一切以学生工作为中心,学生的事就是自己的分内事,占20%)和B(诚实守信:个人重诺言,讲信誉,守信用,言行一致,扎实工作,占8%)4. 有关教师是否需要注重个人家庭美德的培养(单选题),如图4所示,多数教师选择A(认同需要,占59.1%)和C(完全需要,占33.3%)但也有少数人认为B(部分需要,占5.6%)和D(不需要,占2%)说明教师对此还有不同的认识5. 有关教师个人师德师风提高的方法(多选题),如图5所示,获得认同选择比较高,且非常接近依次是:A(学思并重,虚心学习,积极思考,占88.9%)、D(慎独自律,无须监督,自觉坚守道德,占79.6%)、E(积善成德,从小事做起,功在坚持不舍,成为高尚品德的人,占78.4%)、C(慎独自律,无须监督,自觉坚守道德,占77.8%)、B(省察克治,反省检验,克服不良倾向,占73.6%)。

      二)师德师风的外在体现师德师风的外在体现包括以下内容:高校教师师德师风的最好表现形式;主动承担授课任务、额外工作等担当、敬业和协作品质;选择并担任学校或学院班主任工作的理由;当前教师师德师风建设中存在着哪些不良的行为以及哪些良好的行为1. 有关高校教师师德师风的最好表现形式(多选题),如图6所示,选择人数最多的三选项依次是:A(既要教书,又要育人,占95.3%)、C(要引导学生学会学习,占87.8%)、D(身教与言教同样重要,占80.7%)但也有很多老师选择B(做好课堂教学就行了,教学任务太重,能备好自己的课,上好课就满足了,占35.3%)2. 有关教师主动承担授课任务、额外工作等担当、敬业和协作品质(多选题),如图7所示,选择最多的顺序依次是:A(主动承担,把它当做份内工作,占66.4%)、B(与领导协商,承担一部分,占57.8%)、C(领导分配就承担,不分配就不主动承担,占35.3%)同时,回答D(份内的承担,额外的不承担)的老师也较多,占29.3%3. 对于选择并担任学校或学院班主任工作的理由(多选题),如图8所示,选择最多的选项依次是:B(完全是从教师的责任奉献角度,主动提出来的,占68.2%)、A(主要是为了满足职称条件,占65.8%)。

      同时,也有相当一部分老师选择C(学校或学院领导要求并安排的,我没有意见,占48.2%)、D(如果不是领导指定的,我不会主动提出,占25.5%)说明工作的主动性和积极性还有待提高4. 对于当前教师师德师风建设中存在的不良行为(多选题),如图9所示,选择最多的选项依次是:A(单纯教书,不管育人,占66.4%)、D(工作被动,缺乏主动性,占61.6%)、C(报怨太多,缺乏建议,占54.7%)、E(功利思想,忽视质量,占48%)、F(备课不足,上课应付,占45.8%)同时,只是上好课堂教学,课后从来不学生;认为自己对教育教学管理影响太小,有没有,无所谓;爱议论教学问题,发牢骚,却提不出解决问题的对策;在津贴等利益驱使下承担过量课时,忽视了教学质量;认为自己只要到教室,就能临场发挥,不用备课,这些都是今后需要关注和解决的问题5. 对于当前教师师德师风建设中呈现的良好行为(多选题),如图10所示,选择最多的选项依次是:A(既教书,也育人,占85.3%)、B(备好课,上课好,占82.2%)、E(教师为人师表,占72.2%)、D(工作积极主动,占65.1%)、C(少报怨,多建议,占60%)可见,教师普遍坚持学高为师,德高为范,既传授知识,也进行思想道德教育;珍惜并上好每一堂课,师生互动,学生有获得感;教学态度严谨,严格要求学生,同时也以自己的言行影响学生。

      三)师德师风的总体评价师德师风的总体评价包括以下内容:热爱教育、忠诚教育、爱岗敬业、尽职尽责;言行规范、为人师表、作风正派、注重身教;教书育人、以身作则、尊重学生、关爱学生;廉洁从教、抵制腐败、潜心科研、严谨治学;您认为学校教师的师德师风建设需要从哪些方面进行努力1. 有关教师对“热爱教育、忠诚教育、爱岗敬业、尽职尽责”(单选题),如图11所示,教师选择人数较多的依次是:B(较好,占54%)、A(很好,占35.6%)、C(一般,占9.8%)、D(較差,占0.7%)可见选择“很好”和“较好”选项的教师占大多数2. 对于“言行规范、为人师表、作风正派、注重身教”(单选题),如图11所示,教师选择人数较多的依次是:B(较好,占49.1%)、A(很好,占37.8%)、C(一般,占13.1%)3. 对“教书育人、以身作则、尊重学生、关爱学生”(单选题),如图11所示,教师选择人数较多的依次是:B(较好,占48.2%)、A(很好,占40%)、C(一般,占11.3%)、D(较差,占0.4%)4. 对“廉洁从教、抵制腐败、潜心科研、严谨治学”(单选题),如图11所示,教师选择人数较多的依次是:A(很好,占45.3%)、B(较好,占42.4%)、C(一般,占10%)、D(较差,占2.2%)。

      5. 对于学校教师师德师风建设需要从哪些方面进行努力(多选题),如图12所示,选择较多的选项依次是:D(树模范、学先进,发挥党员带着作用,占84.7%)、A(学校要推进建立学习型党组织,占82.4%)、B(“两学一做”学习教育常态化制度化,占76.9%)、C(新、老党员“结对子”、交心谈心活动,占69.8%)、E(其他,占3.6%)三、师德师风建设的问题讨论(一)师德师风的提升问题虽然高职院校教师对教师既是谋生手段,也是奉献社会的职业定位、对“立德树人”全心全意为学生服务、对职业道德是教师最重要的品质、要注重个人家庭美德的培养等题目的选择比例较大,有较普遍的倾向性,但是调查发现,教师们对这些问题的看法上并没有形成完全的一致性,师德师风建设仍需要努力如,对“教师是人类的灵魂工程师,从事教育工作不仅是谋生手段,也是奉献社会,完善自身的职业理想”,有58%的教师选择“同意”;22.4%的教师选择“完全同意”,18.7%的教师选择“基本同意”,有极少数(0.9%)选择“不同意”说明教师们对自己崇高的职业并没有完全做到统一认识二)师德师风的体现问题调查显示,有关教师主动承担授课任务、额外工作等担当、敬业和协作品质(多选题),回答“份内的承担,额外的不承担”的老师也较多(占29.3%)。

      领导分配就承担,不分配就不主动承担”(占35.3%)特别是对于选择并担任学校或学院班主任工作的理由,也有相当的老师认为,“学校或学院领导要求并安排的,我没有意见”(占48.2%);“如果不是领导指定的,我不会主动提出”(占25.5%)这都说明,不少教师还缺乏勇于担当和主动作为的精神对于当前教师师德师风建设中存在的不良行为,选择“单纯教书,不管育人”的占66.4%;“工作被动,缺乏主动”的占61.6%;“报怨太多,缺乏建议”的占54.7%;“功利思想,忽视质量”的占48%;“备课不足,上课应付”的占45.8%说明高职院校应对师德师风建设中教师的这些外在表现问题给予积极关注,并做好相关的推进工作三)师德师风的总体评价调查显示,对教师“热爱教育、忠诚教育、爱岗敬业、尽职尽责”;“言行规范、为人师表、作风正派、注重身教”;“教书育人、以身作则、尊重学生、关爱学生”;“廉洁从教、抵制腐败、潜心科研、严谨治学”等师德师风方面的评价,选择“很好”和“较好”选项的教师均较多但也有不少教师选择“一般”的低评价,同时还有少量的教。

      点击阅读更多内容
      关于金锄头网 - 版权申诉 - 免责声明 - 诚邀英才 - 联系我们
      手机版 | 川公网安备 51140202000112号 | 经营许可证(蜀ICP备13022795号)
      ©2008-2016 by Sichuan Goldhoe Inc. All Rights Reserved.