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文献综述小教 091 09123123 屠莉莎【摘要】本文归纳总结了专家学者关于越剧与教育之间相关的观点，分析了有关进行越剧教育的建议，对专家学者的研究成果进行了客观的评价，梳理了现有研究成果的特点和需要深入研究的问题关键词】越剧；教育；地方课程一、国内外专家学者的研究方向与观点针对越剧与小学教学或越剧与教育之间的关系，已有不少学者在着手研究，无论是教学风格还是教学内容亦或是其他内容，他们的研究给我们提供了信息和思路，我们可以“站在前人的肩膀上看问题”了1.关于越剧教学的风格和内容的思考袁开祥在《浙江越剧教学风格及发展思辨》一文中谈及：浙江越剧教育以培养本剧种表演艺术人才为宗旨，同时还比较重视培养学生掌握体现内外美的本体特性，极力表现出“写意与写实的有机结合” 、 “有规范的自由动作” 、 “完整统一的综合体现”的越剧表演特征针对越剧多向性、多元化的发展趋势，袁开祥指出越剧教学应抓住变革的机遇，发扬自身优势，拓展创新之路，通过调整教学思想，确立创造性教学理念；完善课程整合，构建立体型培养模式；加强师资实力，重视理论性建设研究；提高训练质量，实施贯穿性互联教学； 打造实践环境，深化综合性能力，培养创造性、立体性、理论性、贯穿性、综合性等教育实验，竭力打造出新的教学风格。

荆芳在《越剧传统教育资源的开发与利用》中提出：为结合时代与社会需求，深入研究、开发、利用“口传心授” 、即兴创作、舞台实践这三项内容，从而创新越剧人才培养模式，为越剧艺术教育注入新鲜元素范奎英的《切实加强越剧艺术教育永葆百年越剧青春活力》一文中详细地解析了越剧所面临的困境是越剧团体日益萎缩、越剧表演人才结构失衡、越剧演出市场供求失衡针对这一困境，范奎英提出“强化教育是重振越剧事业的基础” 同时他也就加强越剧艺术教育提出自己的建议首先，加快制定越剧艺术教育宏观和微观规划；扎实开展高层次越剧专业人才培养工作；其次，积极组织开展群众性、社会性越剧艺术推广教育；以专业研究机构为中心，项目实施为内容，掀起越剧艺术研究热潮；最后着力构建“三维互动”的多方位越剧教育合作机制；努力探索越剧艺术教育的有效模式2.关于越剧教学未能受到重视的原因除了在教学风格和教学内容方面做出一定的研究，前人还深入分析了越剧教育在当今社会尤其是在青少年中所受关注极少的原因如祝尔君、方晓萍在《“少儿越剧班热不起来”的原因分析与对策研究》中提到：由于文化意识的缺失、保护体系不完善、传承方式的局限以及宣传力度不够等原因导致少儿越剧班热不起来，主客观因素的双重打击，使得越剧教育的发展举步为辛。

面对这样的现象，他们也提出了相应的对策如“建立完善的保护体系、多方位加大宣传、尝试创编新的剧目、大力改进传承方式”等张陆琴在《浅析如何让更多的青少年热爱越剧》一文中也提出了在青少年群体中普及和推广越剧的途径如越剧团和政府相关部门开阔越剧的宣传范围，充分利用校园这个广阔的市场；学校积极配合，并多留些课余时间给学生，或办一些古典社团活动，让学生能有更多的时间去接触中国优秀传统文化梅娇娜在《让传统戏曲艺术走进新型音乐课程》一文中也分析了青少年对越剧等传统戏曲“少知”和“冷淡”的原因：音乐教育的缺陷，家庭艺术教育的现实化、功利化倾向，媒体对流行文化和戏曲的不同“待遇” ，学生自己不重视梅娇娜提出了让青少年更多地接触戏曲、培养对戏曲的兴趣的三种手段：一是创造文化氛围——提高认识，促进认知；二是改善教学方法与授课方式——激发学生兴趣；三要有演出现场的交流此外，她还提出了让青少年喜爱、欣赏越剧的几点建议一要增加对戏曲教育的关注和投入；二是呼吁宣传部门要求各种媒体加大对戏曲的宣传力度，多播出和刊登有关戏曲的资讯和剧（节）目；三要加强对学生乡土文化的教育；四是希望学校组织戏曲剧社和兴趣小组，培养戏曲爱好者；五是要求越剧工作者结合青少年审美心理特点，多编演易于被青少年所喜爱的剧目，推荐给学生观赏。

3．国内外学者关于戏剧教育的见解俞理明和韦爱诗在《加拿大中小学戏剧课程及其启示》一文中指出：在加拿大，戏剧是学校中的一种常见科目，从小学到初中均有戏剧活动在高中阶段，专门的戏剧艺术课程比初中和小学更为常见此外，加拿大高等院校培养出许许多多的中小学戏剧教师加拿大艺术教育家韦爱诗博士认为通过戏剧开发人的潜力应包括所有各种能力的孩子，而不仅仅是少数天才在他看来，戏剧在开发一个孩子过程中至少能促进感觉、运动、交际、创造、感情、精神、社交、知识这八方面的能力在加拿大的教育体制里，艺术课有四个组成部分，而戏剧是其中之一（其他三个组成部分是视觉艺术、舞蹈和音乐） 戏剧是加拿大学校教育大纲规定的一门课，同时又在中小学里被用为一种教育手段由丝芜·渥德姆特兰写的王蕾翻译的《戏剧教育在挪威》一文中指出：在挪威《幼儿师范教育三年教学大纲（2003 年） 》规定了在学前教育师资培养中开设戏剧教育课程的目的，戏剧是一门艺术在西方文化中，最自发的戏剧形式就是儿童的游戏戏剧教育课程还包括三个重要项目，分别是表演一台话剧或音乐剧、表演和反思“一个奇怪的人”以及开展戏剧教学活动在挪威，自20 世纪 60 年代以来， “整个国家的剧团”一直都在全国巡回演出，为成年人和儿童表演戏剧。

为儿童提供了观看戏剧演出的机会杨娟、张金梅在《美国儿童戏剧工作坊及其对我国儿童戏剧教育的启示》一文中提及：美国的儿童戏剧工作坊是儿童围绕某一共同感兴趣的主题，在教师的带领下，经由肢体、声音和语言，充分发掘自身的身体表现力，在故事创编中反映自身的独特经历，发挥自己的想象力、创造力以及解决问题的能力，在愉悦轻松的氛围中以小组的形式进行有意义的学习儿童戏剧工作坊以戏剧创作为主，辅以戏剧表达和戏剧表演 国内外教育家都在积极倡导在中小学推行戏剧教育，把戏剧教育作为教学的一部分，积极完善戏剧作为教育教学内容的体制和相关条例由此可见，戏剧教育进入小学课堂无论在国内还是国外已逐渐受到重视二、国内外专家学者的相关实证研究意识到了越剧教育的重要性，无论是个人或是学校都开始采取措施，开展各种活动来传承戏曲的魅力裘珍媛的《越剧进课堂的教学实证探究》指出：越剧进课堂是通过越剧知识的传授、越剧唱段的演唱、越剧剧目的欣赏等丰富多彩、形式多样的课堂教学和课外活动，让学生走近越剧、体验越剧，激发学生对越剧的兴趣，从而喜爱越剧，使传统文化得以传承、发扬、广大由于在人类迈向现代化的历史进程中，戏剧和教育之间始终相互影响、相互作用、相互融合，以及《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》这一纲领性文件的出台，作为素质教育重要支撑的艺术教育受到了空前重视，这其中戏剧当然是不可或缺的一翼。

越剧进课堂不仅是中小学音乐教学的重要组成部分，更是实施素质教育、弘扬地域文化和培育越剧人才的必由之路裘珍媛强调越剧进课堂应遵循课堂教学与课外活动相结合、典型示范与面上指导相结合、课程建设和课题研究相结合的原则，发展越剧特色教育要从“点线面”出发，点上提升育人才，线上拓展促深化，面上推广抓普及张再良的《“越剧进课堂”校本综合活动课程实施策略的探究》中，城南小学将越剧作为校本课程，以实施“点线面”三位一体的校本综合实践活动课程操作策略和坚持不懈的探索，越剧教育从“个别教育”走向“大众教育”了张再良在文中提出：面上普及，课堂教学是关键，在这方面包括完善教材求普及、立足校内长师艺、评价制度得保障；面上提升，越剧团里育人才，这里包括校园内外“觅”人才、越剧团里“育”人才、各类活动“练”人才、积极向上“荐”人才；线上拓展，延伸发展获双赢史林波、李炳炎的《嵊州市地方课程研究的发展轨迹》一文中，分析了地方课程研究的成效，主要包括构建了地方课程的活动模块、形成了地方课程的教材体系、取得了地方课程的研究成果、促进了师生个性特长发展、提升了学校特色教育的品味五个方面，同时又总结了地方课程研究的实践体会，主要体会有地方课程的实施要与学校课程的开发相结合，地方课程的建设要与立项课题的研究相结合，地方课程的管理要与校本课程和综合实践活动的实施相结合。

杜长胜在《关于当前戏曲教育和人才培养问题的若干建议》中提出：提高认识，增强紧迫感，加强政府对戏曲艺术的保护和发展，对戏曲教育事业的扶持；针对新时期戏曲艺术保护发展、戏曲人才培养面临的新问题、新情况，应采取特殊的专门政策；稳定戏曲教育规模，完善戏曲教育格局，提高戏曲教育质量；加强戏曲教育经费保障制度建设；探索戏曲职业专门人才训练模式，保送推荐优秀生；尊重戏曲人才培养特殊规律，允许其拥有特殊的学制、课程安排及教学模式；加强师资队伍建设，妥善解决师资队伍青黄不接难以为继问题；鼓励和支持社会力量和多种形式兴办戏曲教育；进一步开展戏曲进校园、进社区活动，在全社会形成了解和热爱民族艺术的风尚为加强戏曲教育，这些建议势在必行三、现有研究的特点和需要深入研究的问题1.研究的特点前人研究的特点在于发现越剧作为国家非物质文化遗传，中国的第二大剧种，在现代社会面临的一些急需解决的问题，并且找寻方法解决这些问题尤其是把越剧作为一门艺术教育的课程，配置以专业的教育虽然越剧作为一门学科在一些艺术院校早已存在，但前人通过自己的研究，将越剧这门课程放在地方学校，作为地方课程发展起来，不仅使越剧得到更多的关注，还让越剧更加贴近越剧发源地的学生的生活。

越剧作为地方课程在越剧发源地的学校发展起来首先，学校根据越剧教育的需要，为越剧发展提供了一个良好的平台，浓郁的校园氛围，强大的师资力量，充足的学生资源，合理的教学内容，适合的教学模式，完善的评价体系，都为越剧的发展奠定了基础从小学里开始培养越剧苗子，根据学生的学习情况，发掘出适合学习越剧的学生，为越剧找寻接班人同时在小学开设越剧教育，传播越剧知识，有利于越剧的传承和发展教育大计，教师为本有好的教师，才有好的教育嵊州市创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教学内容，形成办学特色和办学风格嵊州作为越剧之乡，在一批教师的努力下，精心编写了与越剧密切相关的音乐教材并投入使用根据实际教学情况反馈对音乐教材做出修改，再次投入实际教学循序渐进，直到编写出合适的教材这一举措不仅推进了越剧教育，更是开发了特色课程，创新教育内容《国家教育十二五规划纲要》指出：把改革创新作为教育发展的强大动力教育要发展，根本靠改革要以机制体制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。

嵊州市城南小学正是积极响应国家的号召，大胆摸索，将越剧作为本校创新的亮点，开设专业课程，配以专业师资，将越剧作为校本课程开发，并取得了显著成效！把提高质量作为教育发展改革的核心任务树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才 1嵊州市城南小学办出了学校特色，本校的越剧校本课程培养了许多越剧苗子，更吸引着广大学子投入越剧学习，对于越剧文化的传承和发展都有着巨大的作用2.需要深入研究的问题中国戏曲艺术具有写意性，将生活进行高度的凝练；具有程式性，是将生活进行提炼创造出的完美的表达形式；具有通俗性，是将生活的原生态及地域文化融汇成独特的艺术品格前人对越剧教育在青少年中不受欢迎的原因进行了分析，并且针对这个现象提出了相应的建议但是，对于越剧教育的建议都局限于政府部门、教育机构和越剧工作者，而且这些建议都大相径庭，更多的是一种口号和倡导，在实际实施的过程中易被偷工减料，真正起到的作用有限此外，越剧教育还不普及，仅仅局限于越剧的发源地嵊州，而且嵊州的越剧教育也只是将越剧作为学校的一个校本课程在开发，并不是每一所学校都将越剧作为一门教学课程这样对于越剧教育的推广和普及就有一定的限制，越剧教育在其他地区的影响甚小，越剧的传播和传承也具有地域性和局限性。

参考文献：[1] 袁开祥，浙江越剧教学风格及发展思辨 [J].浙江。