2024年小学语文中概括大意的方法.docx

2024年小学语文中概括大意的方法 　　1小学语文中概括大意的方法 　　一、概括段意 　　1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思用谁干什么的语句来表达 　　2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意 　　3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可 　　4、概括段意的要求： 　　(1) 从文章内容的角度动身，不能干脆从写法和中心动身，如写《少年闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友情 　　(2) 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事 　　(3) 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事 　　二、概括文章的主要内容 　　1、概括文章的主要内容 　　抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简洁，也不要太详细，要抓住文章的主要情节、主要事务或叙述的几个要点简要地写出来抓主要内容的方法有： 　　①要素综合法(记叙的六要素)：(时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果)→谁干什么怎么样? 　　②标题法：依据文章的标题，加以补充。

　　③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理; 　　2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来 　　方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况如：《家园落日》，概括几种落日的特点 　　3、依据文章内容填空 　　方法：回到原文找到相关内容，在原文干脆找到答案，必要时加以概括 　　2小学语文中概括大意的方法 　　第一，超前调控，扎实抓好概括文字主要内容和习作目的的教学 　　概括文章的主要内容是概括文章中心思想的基础六年制第九册教材内容编排上体现了这一先后依次，因此，概括文章主要内容这一训练项目在阅读教学中切不行忽视本册其次单元的训练做到就是“抓住课文的主要内容” 　　它通过讲读课文《赤壁之战》、阅读课文《晏子使楚》、独立阅读课文《唐打虎》这三篇课文的不同层次的教学来达到教学要求 　　通过这一单元的教学，要使学生理解课文的主要内容，并能用文字表达出来驾驭“段意连贯法”这一概括文章主要内容的方法通过举一反三的课内外阅读训练，使学生达到精确、完整地概括文章主要内容 　　此同时，训练用一两句话来概括，为概括中心思想做打算。

例如：《唐打虎》的主要内容可概括为：课文写的是在皖南山区一个村子的后山上盘踞着一只老虎，损害了不少牲口，村子里的却在那几次出动去打它，都没有胜利 　　后来，村民们请来了“唐打虎”祖孙俩这一老一少进山一下子就把老虎打死了，并且向村民们叙说了打虎的阅历是怎样得来的学生达到这个基本要求后，再把要求提高，即语言要简练些可将主要内容概括为：课文记叙了皖南山区村民请“唐打虎”祖孙俩来帮他们打虎除害的故事 　　在进行概括课文主要内容的同时，老师还应当有意识地进行理解习作目的的教学例如，学习《草地夜行》时，出这样的思索题：文章记叙了一个什么故事?赞扬了老红军怎样的精神?通过多次这样的训练，学生对概括文章中心思想有了感性相识 　　其次，要素串连法 　　写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事务(包括起因、经过、结果)等基本要素把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容 　　第三，问题概括法 　　作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按肯定的依次写的读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。

　　如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容 　　第四，标题追溯法 　　有些以内容命题的文章，我们可以依据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫标题追溯法如《宏大的友情》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容 　　第五，内容借助法 　　这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容如《养花》一课，结尾的有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣总结了全文的主要内容 　　总之，不管运用哪种方法，都必需先仔细阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容同时，各种方法结合运用，效果更好 　　3小学语文中概括大意的方法 　　一、课题扩展法 　　题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕获到文章的中心、主要内容及其作者的情感等关于课文的许多信息归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题首先要读懂字面上表达的意思，再依据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整、更加全面。

　　有的课题就是文章内容的高度概括教学中，要紧扣课题质疑，筛选关键问题，引导学生思索、概括提出的问题是帮助学生概括文本主要内容的有力拐杖，首先使学生的思索及言语内容的选择有明确的指向性，实现学生的言语库与文本言语库的链接，做到“言之有物”;同时，依据文本叙述依次，排列问题，依据问题依次回答问题，做到“言之有序” 　　如《莫泊桑拜师》一课，可以围绕课题绽开提问：莫泊桑为什么要拜师?他是怎样拜师的?拜了几次?结果怎样?通过从课文中找答案，把课题扩展成几句话，进行逐步的丰满，使概括更加恰当、完整 　　通过这样的训练，能使学生在学习过程中目标更明确，他们能用简洁的语言说清晰课文的主要内容，达到整体感知的目的，也有利于提高学生的阅读理解实力以及养成良好的读书习惯 　　二、段意归并法 　　一篇文章是由许多段落组成的，因为文章的段落和段落之间原来就存在着很大的逻辑联系，我们可以通过概括出每段段意，再依据文章内容分清主次，舍掉次要的和重复的，把主要的段意连起来，就是文章的主要内容了 　　如《养花》这篇课文共写了六方面的内容：1.老舍爱花，所以也爱养花2.老舍养的都是好种易活、自己会奋斗的花。

3.养花让老舍增长了学问4.养花使老舍身心健康5.老舍和挚友共享养花的乐趣6.养花也有难过的时候 　　把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：老舍爱花，因为北京的气候不相宜养花，他养了很多好种易活、自己会奋斗的花养花的过程中有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，他从中获得了学问，熬炼了身体，得到了种.种乐趣 　　留意概括时肯定要留意区分重点段落与次要段落，做到有详有略、重点突出 　　三、要素串联法 　　不同的文体类型，文章的要素不同例如写人叙事类的文章，一般都具有时间、地点、人物、事务(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清晰这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握了 　　如《飞夺泸定桥》一课，首先要把故事发生的时间、地点、人物、事务等信息筛选出来：时间是1935年5月，地点是大渡河，人物是红四团，事务是围绕红军飞夺泸定桥这一中心事务来写的 　　经过串联、补充，学生很快概括出课文的主要内容：1935年5月，北上抗日的红四军抢时间先于敌人援兵赶到泸定桥，英勇战斗，最终夺下了天险泸定桥，渡过大渡河奔赴抗日的最前线这样的串联，学生的概括实力自然得到了提升。

　　四、关键语句链接法 　　小学课文中许多文章的结构和写作特点特别具有典型性，例如“总分总”或者“先详细后概括”，有些文章还存在着过渡句教学时可以抓住其特点，并以此为教学切入点，充分利用这些总起句、概括句、过渡句，从而很快地把握文章的主要内容 　　五、重点词语提炼法 　　披文入境，去除文的遮挡，抽丝剥茧，捕获猎取重点词语，运用重点词语，以重点词语来把握文意，也不失为一种培育学生概括实力的好方法如《找到“奇妙子弹”的人》一课，文中有一些比较关键的词，而这些词本身就是一些须要理解、驾驭、值得积累的好词语 　　我在教学的时候排列了这些词：层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展、废寝忘食、百折不挠……让学生借助这些词把课文的主要内容概括出来了：欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷，病菌在人体内为非作歹，造成人们大量死亡 　　面对横行不法的杀人小凶手，医学界一筹莫展欧立希废寝忘食地学习，日夜奋战在试验室里，以解救人类疾苦的坚毅信念，以对科学试验百折不挠的志气，最终找到了“奇妙子弹”这样概括，灵巧而便利，简练而不失精确 　　六、人物关系梳理法 　　有些文章人物繁多，内容困难，可以通过梳理人物关系梳理文章的脉络。

例如《天上偷来的火种》这一课，为了让学生整体感知课文内容，老师可以作如下设计：出示课文当中有关神的名字，让学生默读课文，并让其选择其中一个神，看看他跟普罗米修斯之间发生了什么故事，然后请学生沟通;接着让学生将刚才所听到的内容连在一起，用简洁的语言说说整篇课文的主要内容 　　学生因为有了前面沟通的基础，就能够比较简单地说出课文主要内容老师不能仅仅局限于此，还可以引导学生把故事概括成“拿取火种”、“受到惩处”、“得到自由”等提纲挈领式的词组短语 　　这样的训练，不仅让学生整体感知了文本内容，理清了文章的脉络，同时也让学生的语言得到训练、实力得到发展，可谓一举多得 　　4小学语文中概括大意的方法 　　1.分析题目概括法 　　文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知这类文章的中心思想简单概括例如，《宏大的友情》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了宏大友情的中心思想 　　2.从文章的开头找出中心 　　文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。

针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法 　　例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想 　　通过对上文的阅读，您对小学语文的学习是不是有了更多的了解了呢?假如您还想了解更多关于小学语文的信息，请点击我们教化中国的相关对应板块，以获得您所想要的信息 　　3.概括小学语文课文中心思想的方法 　　中心思想=主要内容+写作目的 　　(1)使学生了解不同文体的中心思想的语言表述形式记叙文常见的形式是：文章记叙了……，赞扬(说明)了……精神(道理)童话、寓言故事常用的形式是：文章通过……故事，告知(说明)了……道理写景、状物常见的形式是：文章描写(描述)了……景物(物品)，表达了作者……感情 　　(2)让学生驾驭常用的词语，即上文中“……”中的词语 　　(3)驾驭常用的抓文章中心思想的方法常见的方法有以下几种：第一，分析文章的标题有的文章，标题就是中心思想的高度概括如《宏大的友情》，作者通过这篇文章告知我们：马克思和恩格斯在长期的共同奋斗中建立了宏大的友情，这种友情是建立在共同的革命目标的基础上的“宏大的友情”。