“1+N”下的整本书阅读活动构建.pdf

1+N”下的整本书阅读活动构建“1+N”下的整本书阅读活动构建“1+N”中的“1”是课内，“N”是以“1”作为生发点，联系作者或其他作品，对作者或某一方面作品形成系统认识部编版语文教材无论是课文，还是单元写作都以写人训练为主例如七年级教材里的阿长、老王、台阶里的父亲；写作训练：写出人物的特点（七上第 3 单元）；写出人物的精神（七下第 1 单元）；抓住细节（七下第 3 单元）；怎样选材（七下第 4 单元）以上无疑都围绕写人展开，学会写人成为七年级写作的重点然而，课内以篇为主的课文远远满足不了学生对写人类文章的感悟，近几年深受读者喜爱的李娟的作品以生活日常为主，作品阿勒泰的角落大多篇幅都在写新疆阿勒泰角落里形形色色的身边普通人的故事，作为七年级“1+N”下整本书阅读的补充与延伸，无论是从学生的阅读能力还是写人训练点的对接，都是比较合适的教学目标】1.印发资料，总体了解作者创作及作品2.美文列举并选点鉴赏，激活阅读兴趣，指导话题式读书笔记方法3.制定阅读方案，提出阅读具体要求教学准备】1.走近名家李娟：生平、作品特点、他人 评价2.例文导读：一个普通人打【教学流程】一、速读资料，走近名家阅读作者相关资料，勾画主要信息。

材 料略）二、自读美文，选点赏析自读打一个普通人，完成选点式读书笔记1.主问题：结合文章列举分析作者如何写人2.从某一点具体谈作者写人的方式，结合自己的写作体验谈认识第 1 页 共 6 页3.师生交流，指导选点式读书笔记的写法三、出示阅读方案，提出阅读要求1.阅读时间：2 周（每周课上 3 节）2.阅读方法：品读，做选点式读书笔记3.阅读要求：（1）做选点式读书笔记摘抄 3000 字并选点赏析，手写稿共 5000 字以上2）写人选点角度：读者意识、个性体验、叙述语言、标点列举、细节品析、人物对话、语言幽默、温情与孤独等3）做一期综合电子读书汇报，自选话题，从写人的某一点至少结合三篇作品简析话题参考】1.李娟教我如何打造写作的“天真”；2.“原来”，是写作的源头活水；3.幽默诙谐从中来；4.人物对话，可以这么神奇！5.标点符号里见乾坤；6.嗯，这就是读者意识；7.追寻李娟笔下人物的诗意栖居；8.从阿勒泰的角落的眼睛描写中体味情感的细腻；二、分享课设计（一）认识一个“神”一般的人有一个人，这几天一直出现在我们的阅读课堂、读书笔记、茶余饭后相信李娟已经成为我们的闺密，就请大家介绍一下你了解的李娟吧！学生介绍：她出生于新疆，生长在四川。

曾在新疆阿勒泰山区跟着母亲做裁缝、卖小百货，与牧民一起转场她没有接受任何的文学训练，却出版了五部散文集，刚刚 40 岁就拿到了“人民文学奖”“朱自清散文奖”等几项大奖她就是 李娟教师出示李娟照片和个人简介：这个时代，如果还有一个地方有传说，就是阿勒泰；阿勒泰的角落是阿勒泰的一次绝唱散文集九篇雪我的阿勒泰阿勒泰的角落冬牧场等，被誉为文坛清新之风，来自阿勒泰的精灵吟唱二）倾听一本书在心底的回响第 2 页 共 6 页有人说，阅读其实是另一种形式的唤醒透过文字，唤醒了我们早已沉睡的麻木的心，让我们睁开蒙昧的双眼，看到生活日常的美下面听听我们读这本书在我们心底的回响学生发言 如下：语言简单、凝练，说白一点，就是草率中的幽默，每一句话简短有力，却又有幽默感和画面感石睿哲静下心来，发会儿呆，慢慢体验生活，就会发现生活的美曾宇彤生活总是一边抛弃，一边继续叶尚君只有离开封闭的小屋、见识世界，才能写出更有魅力的文章陈柏熹读阿勒泰的角落，有时会哑然失笑其实李娟所生活过的阿勒泰地区深处牧区，常年大多时间是空旷孤寂的，来往的人也是匆匆过客，但李娟笔下的阿勒泰却处处充满着温情，源于李娟那颗炽热“天真”的心三、聊聊关于写人的那些事（一）人物的“天真”1.人物个体。

李娟记录了“我”和“外婆”日常生活中的一些对话，一个无赖、可爱的老太太形象跃然纸上带外婆出去玩一文中描写 90 多岁的外婆为了出去玩早早穿好鞋，换好衣服，在路口等“我们”；“我”和母亲如何斗智斗勇想甩掉尾巴似的外婆；外婆趁“我们”不在家时把糖果分给孩子们吃，还笑眯眯，假假地说：“今天生意好得很！特别是吃的东西卖得最快！”书中还大量描写了来自阿勒泰透明干净的个体灵魂，那个靠着门框津津有味地看着作者拉面的陌生的男人（看着我拉面的男人）；年轻漂亮、追求时尚、做一条裙子和自己的婆婆輪流换着穿的库尔马罕的儿媳妇（我们的裁缝店）等2.人物群像第 3 页 共 6 页叶尔保拉提一家孩子们三个瘸子有关纳德亚一家喝酒的人等都是在一篇文章中描述诸多人物的故事，鲜明地塑造了人物群像例如喝酒的人一文写了诸多喝酒人的囧相，可谓笑料百出例如喝多了轮流照镜子，没完没了地梳头；哭得一塌糊涂，硬要向我妈几次认干妈；电老虎塔斯肯喝醉了，挨家挨户收电费，收完后再挨家挨户掐电虽无奈，作者在字里行间透露出对生活的包容与感激，让整本书都洋溢着温情与幽默所以写出人物的“天真”，不在于人是否“天真”，而在于你是否对这个世界心存感激与 善意。

新疆作家的刘亮程曾这样评价李娟的文字 ：“我为读到这样的散文感福怀着对生存本能的感激与新奇，一个人面对整个的山野草原，写出不一样的天才般的鲜活文字李娟没有改变我们生活的世界，但改变了我们对这个世界的感受，改变了我们生活在这个世界的状态二）人物对话外婆早饭的火炉多亲切啊，她砌进了多少寒冷行人的幸福时光之中但是，正在最感动着的时候“大懒虫小懒虫快起来！太阳晒屁股啦！都睡了一晚上了还没睡够？”真是窝火！也不知道是谁让我们睡一晚上都没法睡够的外婆的早饭最后一句，叙述者心理补刀，作者跳出叙述本身，看似发牢骚，实则是孙女对九十多岁可爱外婆地宠溺与嗔怪，让我们感受到温情的同时又觉好笑书中类似补刀法还有很多，如看我拉面的男人中，当“我”拉面时，面像猴皮筋似的缩成手指头说：“这不能怪我，只能怪揉面时盐放多了不过话又说回来了，那盐也是我放的幽默清新的語言风格瞬间涤荡身心，像这样的语言文中处处可见汪曾祺在说短一文中曾经说过：“对话要少，要自然对话只是平常说的话，只是于平常中却有韵味对话，要像结得很好的果子对话要和叙述语言衔接，就像果子在树叶里阿勒泰的角落一文的对话值得我们细细品味三）标点符号（原文摘录）谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：第 4 页 共 6 页“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！”我妈更加吃惊，加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”，便非常不好意思，支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你？”一个普通人后来忘了这事，铁炉子烧得通红，火墙也滚烫，鱼缸水直冒烟鱼就给煮熟了。

后来还是死了？怎么死的？热死的金鱼如果说文字是文章的各大器官，那么标点符号就是将它们串联在一起的结缔组织李娟正是因为对它们得心应手，才得以用它们来为自己画 “龙”点睛一个普通人中在大量的短句式中频繁使用“，”“？”“！”将那个人和母亲的吃惊与尴尬表现得淋漓尽致，既口语化，又用标点符号还原画面在特定的情境下，省略号是具有留白功能的，表现出一种欲言又止的美感，引发读者无限遐想还有网红式的：表示尴尬和无语的，像原文摘录第一、第二句一样这些标点符号就像活泼的精灵，给汉字注入新鲜血液，让人物有趣起来，鲜活起来巧妙地使用标点，例如省略号、破折号、问号、感叹号等，会让文字更真实，更有韵味，更有节奏感四）读者意识所谓读者意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象接受美学家伊瑟尔提出，作者创作过程中始终存在着“隐在读者”阿勒泰的角落一书的叙述中，作者似乎始终面对着你讲述来自阿勒泰的故事，时不时地加入自己的心理感受，让读者深陷其中，代入感极强例如看我拉面的男人，一个“我不认识他，显然，他也不认识我”的陌生男人，看着作者狼狈地拉面出洋相的叙述过程中，经常会穿插：“那个看着我拉面的男人实在讨厌，好几次我都想把手里那扯得一团糟的杂碎扔到他脸上。

这还不算什么，最可恨的是那个一直兴趣盎然看着我拉面的臭男人最后你猜怎么着，他居然笑起来了！”第 5 页 共 6 页作者叙述时，经常会拉读者参与其中，极强的画面感与代入感让读者与作者没有疏离感李娟用一种细腻委婉的语调轻声低语，像拉家常一般娓娓道来，在近乎流水账一样的平凡话语中营造出了一种陌生化的语境由于陌生化的过程中有感觉的弥漫、意象的跳跃，以及鲜活生命的渗透，因而这样的语言自然也是一种诗性的语言作家陈村说：“这样的文字是教不出的但是，我认为我们却可以从阿勒泰的角落中鲜明地感受到写作，尤其是写人，技巧是其次的，关键是我们要有一颗“天真”的心正如李娟在我的阿勒泰中说的：“世界就在手边，躺倒就是睡眠嘴里吃的是食物，身上裹的是衣服在这里，我不知道还能有什么遗憾我依赖着并热爱这样的生活，有希望的能够总是发现生活乐趣的生活广东省中山市纪中三鑫双语学校理想学堂；528400）第 6 页 共 6 页。