工作室项目研究计划书.doc

工作室项目研究计划书以表达为核心的阅读教学策略研究一、课题研究的意义语文学科是思想性很强的工具学科，也是表情达意文情理和谐统一的工具学科语文教学过程既是传授知识的过程，也是情感交流的过程，同时是能力训练的过程即在训练学生理解、运用语言文字，进行听说读写训练的过程中，使学生受到熏陶、感染概括地说，语文学科的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操《语文课程标准》标准也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整事实上，许多国家小学语文课程取向不约而同地指向“表达”美国、澳大利亚、新西兰以及英国本土的英式母语教学大多先阅读课文，然后再根据课文设计情境，进行多种形式的语言实践活动在我国，很多专家也已经在读写结合、随文练笔方面作出了研究，为我们提供了许多宝贵的经验但是我们也发现，长期以来，对加强表达训练这一问题，在理论上缺乏深入研究，在教学实践中缺少比较成熟的、有效的可操作的方法新课程实施以来，教师对理解语言的训练较为重视，教学时，抓住语言因素，通过字词句来理解课文思想内容，通过理解词句指导学生掌握遣词造句的规律，在理解作者“写什么”的同时，也讲一些“怎么写”的基础知识等等。

这些做法实质上还停留在理解语言的层次上，运用语言的训练尚未到位理解和运用是学习语言过程中两个不同层次的水平级学习语言的最终目的是为了运用所以如何指导学生积累词汇，丰富句子的表达形式，提高表情达意的技巧，能按要求用口头或书面的形式清楚表达，显得十分重要为转变教师的教学行为，增强语文课的表达训练意识，研究出丰富多样、行之有效的表达训练方法，提高学生语文综合能力，我选择了“以表达为核心的阅读教学策略的研究”这一课题进行具体研究二、研究的内容1、“阅读教学中表达策略研究”的文献研究2、依托文本进行语言表达训练的有效策略研究；3、教材解读与以语言表达为核心的教学设计有效性案例研究；4、以语言表达训练为核心的教学实践研究三、研究预期目标1、通过本课题的研究，探索新课程背景下以表达为核心的阅读教学有效策略，提供说写训练的优秀教学案例及可借鉴的经验2、通过本课题的研究，引导学生扎扎实实地进行说、写训练，以说写来深掘文本意蕴，活化言语心智，积累内化语言，培养学生的交际和表达能力，获得语言、思维的提高，促使学生语文素养的全面提升3、通过课题研究，转变教师教学理念、教学行为，改善专业结构，学会反思、合作与研究，促进教师的专业化发展。

四、研究的方法综合运用文献研究、行动研究、案例研究的方法1、文献研究法：通过相关文献资料的收集比较分析与提炼，进一步提高本研究项目内涵的认识2、行动研究法：通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案具体将采用集体备课、观摩课、评课研讨、专家引领、学术沙龙、专题讲座等方法组织研究，为总结研究成果，提供并积累丰富的依据3、案例（课例）研究：改进教师的教学方法，提高学生的说写能力是我们研究的根本目的，对研究的成果我们将及时运用到课堂，在具体的课堂实践中改进教学研究五、研究的预期成果课题研究报告；论文集；优秀课例集；文献综述等六、研究阶段及目标本课题研究具体拟划分为三个阶段：（一）第一阶段：研究准备阶段（半年）1、查阅有关资料文献，学习相关理论书籍，了解各地研究最新动态及成果，完成“阅读教学中表达策略研究”的文献综述，加深对本研究课题内涵的认识2、结合工作室组成人员实际情况完成课题研究方案3、学习、讨论课题运作计划4、制定研究制度：定期学习制度，定期研讨实践制度，定期总结制度二）第二阶段：研究实施阶段（一年半）1、围绕课题计划，开展过程性研究，借助工作室网站建立课题研究平台，收集好第一手资料，并做好活动记录。

2、完成课题的中期评估报告3、每学期，课题组进行一次课题研究交流活动，课题组成员至少撰写一篇教学随笔、典型课例、案例或研究论文等三）第三阶段：总结结题阶段（半年）1、收集、整理研究实施过程的所有资料，并分类装订成册2、撰写课题研究结题报告3、接受专家对课题的结题鉴定，做好经验的推广及后续的研究。