浅议英语句型巩固教学的几点有效做法.docx

    浅议英语句型巩固教学的几点有效做法    摘要：句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断成梯状发展其中句型的巩固教学对学生综合语言运用能力的培养起着重要的作用，本文从句型巩固方面谈谈教学中一些有效做法关键词：句型巩固信心学会翻译语法意识句型（sentencepattern）也称句子结构（sentencestructure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句型，是语言的表现形式，是构成语言的框架句型教学是中学英语教学的主要形式和重要内容，为整体英语知识的构建打下坚实的基础，中学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础本文从句型巩固方面谈谈我在教学中的一些有效做法一、给学生“说”的信心《新课程标准》在教学建议中的要求是要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度因此，“不怕你说错，就怕你不说”成了我在课堂上经常鼓舞学生的一句口号我们知道，学生只有张口说，才能有说好的可能，学生不敢说的最大障碍就是怕说错，越怕说错就越不敢说，越不敢说就越说不好，也就很难达到熟练运用句型的程度。

基于这一现状，我根据英语课堂教学频率快这一优势，设计了一个关于学生课堂回答的评价：回答一次问题就可得到一颗星，课后作业布置的多少和期末评价都将以此为依据凡是在课堂上回答过问题的同学根据情况都可以少做或者不作课下布置的作业，而没有回答过问题的同学则需做一定量的作业与此同时，在教学中自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围为了免除学生因怕说错而不敢说的后顾之忧，我告诉学生：不管回答的对错，回答完问题一律坐下即使学生出错了，我也绝不会直接否定，而是先表扬他们敢说的勇气，再进行纠正这样最大程度的发挥了学生的自主性，让学生积极主动地参与到学习中来二、长学生“用”的技能皮亚杰（J．Piaget）的建构主义理论认为，知识的习得，是学生主动构建知识的过程是对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得知识这个过程是自我生成的过程，是他人无法取代的，是由内向外的生长，是基于原有的知识和经验对于句型教学中直译能力的构建这一目标，对于三、四年级的学生而言，受年龄和知识水平所限，培养他们一字一词（组）的直译，既强学生所难，也无太大意义但对于高年级学生，随着年龄和知识的积累，他们已经完全有能力、也有必要引导学生进行主动构建直译的相关能力，这对学生的阅读理解和运用句型有很大的帮助。

例如，Who’sshe？中的“who”译成“她”，导致理解上的错误，原因是英语和汉语表达习惯的不同，学生经常会按照汉语习惯将英语疑问词译错学生在学习中可能会熟练地套用一个句型，却不能通晓重点词的意义，从而导致了理解上的错误可以说，这时学生正处于学习的十字路口，急需老师帮助他们理清思路，找到突破口因此向学生讲清汉语与英语的不同表达习惯，教学生学会直译重点词，这样更有助于学生对语言的理解三、教学生“法”的意识中学阶段英语教学内容比较简单，词汇、语言材料十分有限，这些特点决定了中学生语法学习的特殊性，因此怎样把握好这个“度”很关键一定要在学生作了大量练习，有了一定的感性认知后，再引导他们建立语法意识如，在学习一般将来时句型时，老师为学生创设了情景并带领学生做了大量练习，学生基本能够在情景中流利表达，但学生要么少ing，要么少be动词这时老师让学生找出这些句子的共同点，学生很容易就找出这些句子里都有“goingto”让学生记住这个标志在此基础上，老师再引出be动词——一个少不了的“小秘书”经过这样一个公式化过程，再加上大量练习，学生对句型的理解进一步加深出错率少了，句型运用也更加得当了在英语句型学习中，经常帮学生进行一些比较性的复习，或者找共同点，或者找不同点，学生可以在原有知识的基础上，不断逐渐总结、引申，生成新的知识，更有效地巩固句型。

如学习了一般将来时和现在进行时后，若单拿出一种句型，学生会很流利地进行表达，但若将两种时态放在一起，学生就会处于思维混乱状态，理不出头绪所以，我特意设计一节课，把两种时态进行一番比较：先创设两种不同的情景让学生练习句型，并各板书一个例句然后老师引导学生对两个例句进行比较，找出两种时态的共同点和不同点：二者都有小秘书“be”动词；一般将来时的标志是有“goingto”,再加上动词原型，而现在进行时则是动词加ing在比较之后又让学生用同一动词作不同时态的句型练习这样比较着进行复习，效果颇佳应当注意，在这个教学过程中，教师充当的是“脚手架”的功能，教给学生的是科学的学习方法，引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结构的优化，从而逐步实现教学的目的：教就是为了不教参考文献[1]《英语课程标准》[2]张连仲《新理念.新标准》[3]鲁子问《中学英语课堂教学理论与实践》.中国电力出版社  -全文完-。